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1、语文园地一,交流平台,（1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。,（2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。,我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的语句。,看到这样的语句，我会多读几遍，然后抄写下来。,交流平台,（1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。,这几句写出了窗外十分安静，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听孩子们课文，从侧面写出孩子们读书的声音非常好听。,交流平台,（2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。,这句话选自泰戈尔新月集中的职业。这篇文章是一篇叙事散文诗,它用儿童的眼光写出了
2、“我”对生活中所遇到的几种职业的向往。表现了“我”对呆板传统教育的反感。“我”渴望自由自在地学习和生活，不受任何约定俗成观念的制约。,你还读过哪些很有新鲜感的句子呢，能给大家分享一下吗？课内或课外的都可以。,交流平台,（1）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。,（2）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。,交流平台,（3）那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。,（4）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。,词句段运用,摇头晃脑,披头散发,张牙舞爪,提心吊胆,面红耳赤,手忙脚乱,眼疾
3、手快,口干舌燥,(1)都含有两个表示人身体部位的字，如：头、脑、发、牙. (2)这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理,有的描写人物的感觉。,zho,dio,ch,j,zo,1.弟弟背古文的时候,总是（ ）,像个老学究似的。 2.老师在上面讲得（ ）,我们在下面听得津津有味。 3.在数学竞赛中，我们几个同学看着难到连思路也没有的题，（ ），不知从何下笔。 4.为了这道问题,我和同桌争得（ ）。 5.妈妈去学校参加家长会，李林在家（ ），不知是福是祸。 6.他经常（ ）,像个疯子。 7.刚才还（ ）的歹徒，三两下就被王警官制服了。 8.雅克（ ）地用铁锹把这
4、只老鼠给打死了.,摇头晃脑,口干舌燥,手忙脚乱,面红耳赤,提心吊胆,披头散发,张牙舞爪,眼疾手快,含有表示人身体部位的成语还有哪些？,肝胆相照 口是心非 左膀右臂 交头接耳 花拳绣腿 油嘴滑舌,先想一想这些句子的意思，再自己尝试读一读，练一练。,词句段运用,1、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。,2、书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。,3、孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”,（1）写的是“我”天真活泼的想法，因此“真的”“地下的学校里”要重读。 此外，“我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意好停顿。,（2
5、）表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿也不懂”这个部分要重读。,（3）表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，重读“不懂就要问”“挨打”等词句。,怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。,我们在读书的时候，要注意停顿和重音，才能更好地表达句子的意思。,妈妈，我真的觉得/ 那些花朵/ 是在/ 地下的学校里上学。 书里说的是/ 什么意思，他一点儿/也不懂。 孙中山/ 笑了笑，说“学问学问，不懂/ 就要问。为了/ 弄清楚道理，就是挨打/ 也值得。”,童真,疑惑,明理睿智,在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起
6、开展活动。,词句段运用,（2）加入个性的词语，让人过目不忘。如“篮球侠”探索者小队”，一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾；“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。,好的小组名称一般具有以下两个特点：,（1）能体现活动的特点，如“巧手剪纸组” “鲲鹏航模队”“黑白棋社”用“巧手”“鲲鹏” “黑白”三个词写出了兴趣小组的特点；,你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个响亮别致的名字吧。,足球小将,天鹅舞蹈社,智力七巧板小队,七彩绘画社,日积月累,借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 杜牧清明 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 贺知章回乡偶书二首其一 儿童急走追黄蝶，飞
7、入菜花无处寻。 杨万里宿新市徐公店 松下问童子，言师采药去。 贾岛寻隐者不遇 ,日积月累,所见 清 袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。,m,yu,zhn,所见是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。,所见 (清)袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。,牧童：指放牛的孩子。,振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。,欲：想要。,鸣：叫。,捕：捉。,诗意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。,日积月累,创作背景： 所见这首诗写
8、的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。,日积月累,作者简介： 袁枚(1716-1798)，清代诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。,赏析：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。,日积月累,所见 清 袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。,/,/,/,/,小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。,延展阅读,
