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1、如何促进学生学习的主体性，提高课堂教学效率“从宗教文化看世界” 课例探究武昌楚才中學历史教师 李婷宗教文化是什么？这是一个很概念化又很抽象化的内容，在本册教材中，我们前面已学习过佛教和基督教的有关内容，本册第三单元第三课“阿拉伯帝国与伊斯兰文明”一课中，我们又学习了伊斯兰教及其文明，这样，就可以让学生通过比较来认识世界三大宗教不同的宗教文化，体会世界文明的多样性和多元文化的魅力，正因为如此，我们教研组决定围绕“从宗教文化看世界”来引导学生认识宗教文化及对世界的影响。我在同课异构的活动中是这样来探究这一问题的。一、寻找身边的宗教文化印迹师：同学们，我们已经学习了世界三大宗教，宗教是世界文明史的重
2、要组成部分，也是一种特色文化，谁来说说我们身边可以感受到或者看得见摸得着的宗教文化。生：和尚不能吃荤（佛教）武汉有归元寺，还有很多佛塔，伊斯兰教的穆斯林不能吃猪肉。生：基督教有圣诞节，复活节，伊斯兰教有古尔邦节，斋月。生：我们现在通用的公历就是基督教历。生：圣经里有很多感人的故事，它也是一部优秀的文学作品。生：一般庙里都有人烧香拜佛，还听说有人把一些动物放生。生：有的人买房子，选房址讲风水迷信，我家里就供了观音菩萨。生：有的人说祖坟好后人就聪明，有出息。生：有的人生病了，不看医生，去求神拜佛。学生又举出一些例子（略） 。师：同学们说得很好，还真知道得不少，从我们身边确实可以感受到宗教在影响着我
3、们的生活，它作为一种文化在不断传承。不同的宗教有不同的人群来信仰，这种信仰影响着他们的思想观念和生活方式。再想想，还可以在身边找出哪些宗教印迹， （提示：去过武当山没有，知道它靠什么来吸引游客吗？）二、宗教如何影响着人们生：老师，我知道，武当山是道教圣地，道教追求长生不老，讲究阴阳之术，养生之道，太极拳打得好，作为道教圣地来吸引游客。师：同学说得太好了，的确宗教信仰不同的人很可能价值观，人生观及生活方式都有所不同，能不能再举些例子来说明？我来提示一下，去过本市的归元寺和长春观没有？这两座庙有什么不同？信这两种宗教的人观念呢什么不同？生：老师，我来说，归元寺是佛庙，长春观是道庙。前者住的是和尚，
4、后者住的是道士。佛庙颜色一般是黄色，道庙一般是白、黑色，还喜欢画太极图。信佛的人不杀生，信道教的人讲风水阴阳算命。道士喜欢舞剑论道，柔中克刚，和尚喜欢舞棍、念经，比如少林寺里的和尚，还有唐僧。师：其它同学再想想，还有哪些例子？生：佛 教 徒 慈 悲 为 怀 ， 吃 素 ， 讲 因 果 报 应 ， 说 “阿 弥 陀 佛 ” （ 表 演 动作 ） 。 基 督 教 徒 要 在 教 堂 结 婚 ， 要 礼 拜 ， 说 “阿 门 ”。 （ 表 演 动 作 ） 。穆 斯 林 不 吃 猪 肉 ， 女 的 要 戴 头 巾 （ 面 纱 ） ， 阿 拉 伯 人 喜 欢 穿 白 色 长袍 ， 有 的 也 喜 欢 穿
5、 黑 色 长 袍 ， 我 国 新 疆 和 宁 夏 回 族 的 男 性 一 般 要戴 无 沿 帽 ， 吃 清 真 食 品 。生：武汉有很多清真食品，兰州拉面，还有烤羊肉串，牛肉面。生：有的宗教规定了节日，不同宗教信仰的人过的节日可能不一样。师：同学们说得很好，从我们身边确实可以找到许多宗教文化的痕迹吧！说起来，宗教内容好像很神秘，其实，它就在我们生活中存在，影响着我们的生活。我还提示一下，你们观察到不同宗教的建筑有没有什么不同？你们到不同的国家或者城市去旅游会不会关注建筑物？什么建筑物最有特色？三、宗教建筑风格的差异生：教堂、寺庙、清真寺，分别代表基督教、佛教、伊斯兰教的建筑物风格，它们风格不同
6、，怎么不同我也说不上来，反正我能判断出来。 （有几位同学补充说出了三种建筑风格的特点）师：宗教建筑是宗教文化的重要组成部分，好的宗教建筑物很能体现宗教文明，是世界物质遗产很突出很有特色的组成部分，告诉同学们，看教堂（基督教）到欧洲去看最典型丰富，看佛庙就看东亚、东南亚国家的寺、塔，看清真寺就去看阿拉伯国家的建筑风格。正因为不同宗教有不同的文化、文明特点，世界才如此多彩。你们现在还小，等将来你们的生活阅历丰富了，你们会更加深刻地体会到宗教对于我们，对于世界的影响有多大！这是一个有着永恒魅力的课题。反思：宗教文化的多样性，怎样才能体会得更深刻?教研组老师认为，老师讲宗教文化要求学生用身边的所见所闻
7、所感来谈，贴近学生的生活，切入口很好，容易把宗教这一神秘文化浅显化，直感化。师生交流比较活跃，老师也起了一定的引导作用。但，从效果上看，谈的问题比较杂、乱，也比较浅，不足以培养学生的思考能力和思考深度。另外，老师的提示太多，限制了学生的思维。学生回答问题过程中，给予的思考时间不够，没有让学生充分交流。比如，可以让学生提出问题来，让大家一起来解决问题，产生思想火花的碰撞。这样会使问题探究得更深入，更透彻。建议再设几个引导学生深入思考的题目，用另一个层次高的班来上。在听取教研组老师的意见后，我进行了改进，在第二次讲一内容时，我的设计留给了学生更多的思考空间和思考难度，我主要的引导是给学生设计三张表
8、格，让学生分组讨论完成这两张表格的内容并各抒己见，在知识性错误或者观点上的错误上进行点评纠正，或通过分析让学生理解到位。老师设计表格一宗教类别 创始人 创立时间 主要教义 主要分布地区佛 教基督教伊斯兰教其它宗教老师设计表格二宗教文化在我们身边的表现宗教类别 建筑风格 节日文化 饮食服饰文化 其它佛 教基督教伊斯兰教其它宗教要求：学生可以讨论交流，想好后发言，完成内容后谈感受。过程（简）：学生从上表格的分类中得到启示，通过充分讨论交流基本完成表格任务，老师补充不充分的部分和纠正错误及不准确部分，展示多媒体图片。参考答案让全班学生分享，从而比较出宗教文化的差异性、多元性。老师设计表格三：宗教文化
9、对世界影响的表现思想方面政治方面军事方面习俗方面表格三难度比较大，学生可以说出一部分，老师相对多一些分析和提示。学生可以提到价值观，生活观念的不同，不同信仰的人文化认同感会不同，有观念上的冲突。可联想到世界上有一些伊斯兰教为国教的阿拉伯国家。对于军事和习俗懂得多一点，提到了古代和现代因为宗教冲突引发的一系列战争或恐怖活动（或者说这些军事冲突有一部分是因为宗教冲突的原因）习俗上有节日、穿着打扮、婚俗、饮食等不同对人们产生的影响。但学生说的不透或者不够准确，老师在这四个方面进行补充和分析。引导学生正确看待宗教文化对世界产生正、负两方面的影响。强调宗教可促进世界文化文明的传播与交流，促进不同民族的相
10、互了解与沟通，促进社会和谐（多数宗教都起着道德引导的作用，对社会稳定有促进作用） 。老师还要引导同学区别宗教和邪教，对信仰正当宗教的人要尊重他人宗教信仰和习俗，体会到世界之所以如此精彩，就是因为你、我、他有不同，文化与文明的多元性，让我们的生活更多姿多彩，更美好！再反思：只有让学生真正成为学习的主体，学习的主人才能更加有效教学。第二次构课思路和效果得到教研组老师的认同。从设计到过程，都充分体现了学生思维的主动性，留给学生思考、探究的空间很大。通过表格设计又无声巧妙地体现了老师的主导作用，让学生在明晰的主题基础上去思考和探究，让学生尽可能发挥了已有知识才干后，又很希望得到老师的认可或期待老师的准确答案的心理作用下，老师对表格完成内容的点评补充又正好如久旱逢甘露，激起学生的兴趣和再思考。这样，在老师和学生之间，就能再次碰撞出思想交流的火花，让学生进行更深层次的思考，做到高效教学。总结出一句话：只有让学生真正成为学习主体，学习的主人，才能更加促进高效教学。武昌楚才中学历史教师 李婷2010 年 12 月 8 日
