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1、高中历史选择题命题方式和解题方法 一、选择题命题特点 我们要了解高中历史选择题的命题特点，选择题是高考历史的二大题型之 一，具有灵活性高和区分度强等特点，以其材料新、情境新、史味浓而深受人们 欢迎。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材， 将课本知识和课外 知识相结合。 高中历史选择题的命题方式多样化，主要体现在题干与选项的设计上，主要 有以下特点：就单题而言，就是通过改编新高考选择题，了解、掌握并运用调控 难度的基本方法与技术。 就整卷而言，就是要参照新高考历史选择题的分布特点。 偷梁换柱：用偷换概念、移花接木等方式来造成考生推理、分析、判断的障碍。 因果倒置：将历史现象发生的原因和
2、结果倒置，以混淆视听。舍本求末：以表面 现象、假象掩盖、否定历史现象的本质和客观规律，以细枝未节、无关紧要的叙 述来代替根本的、主要的因素。以偏概全：用局部代替全部，以部分代替整体， 以一种情形代替所有情形， 有意用片面性的说法制造全面的假象。渔目混珠： 并 列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，渔龙混杂，以扰乱正常思路。似是 而非：表述含有科学的、合理的成分，但整体上有很大的缺陷；有的在一定的条 件下能成立， 但题干中缺少这种条件； 有的整体上勉强可以如此表述，但内涵不 透彻。答非所问：即备选项与题干无关。 二、选择题基本类型及其解法 1因果关系型选择题 （1）要正确理解有关概念的含义，
3、如原因方面要区别客观原因和主观原因、 主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。 （2）采取时间顺序的方法判断因果关系，时间在前者一定是因。 （3）运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观 存在就是因，主观意识是果；生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等； 【例 1】历史学家在评论1832年英国议会选举制度改革时说：“英国比欧 洲任何国家也许更接近于革命。”这是因为 A工业资产阶级取得更多席位 B工人阶级和下层群众获得了选举权 C推翻了斯图亚特王朝的专制统治 D避免了社会动荡，保持了政局长期稳定 2组合型选择题 筛选法：筛选法又分为肯定筛选法和否定筛
4、选法。通过肯定或否定某个选项 进行排除排除包含这些选项的组合，得出正确答案。 【例 2】1880年，薛福成写道： “中国立约之初，有视若寻常而贻害于无穷 者，大要有二：一则曰，一国获利各国均沾也一则曰，洋人居中国不归中国 管理也。”在他看来，对近代中国“贻害于无穷”的是开埠通商协 定关税片面最惠国待遇领事裁判权 AB CD 3否定型选择题 否定型选择题即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，也称为逆向选 择题。常出现的标志性词语有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关 的”“不属于”等。 【例 3】某历史课上，教师引用了一个观点：“德意志帝国的政治制度是一 种不彻底和不完善的代议制。
5、”请你判断， 下列各项表述中哪一项不能证明上述 观点？ A宪法授予皇帝巨大权力 B内阁只对皇帝负责，不对议会负责 C宪法未赋予议会立法权 D皇帝和宰相控制了议会 4材料型选择题 （1）抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息。 （2）是联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。 （3）是要对材料来源及作者进行分析。 【例 4】法国启蒙思想家孟德斯鸠曾说“要防止滥用权力，就必须用权力来 约束权力，形成一种能联合各种权力的政制，其中各种权力既调节配合，有相 互制约，即权力要分开掌握和使用。”最早将这一思想付诸实践的法律文件是 A美国的 1787 年宪法B英国的权利法案 C德意志帝国宪法D法兰西第三共和
6、国宪法 5图表型选择题 （1）特点：图表型选择题的主要构成由图表，主要有三种类型：一是由图 片构成，二是由表格构成，三是图片与表格相结合构成。 （1）解法：解题时，先分析图表信息，将其转化为文字，然后再回归课本， 寻求正确答案。该题型通常采用排除法。总之，要将教材、图片、选项三者结合 起来，进行思考。 【例 5】下图所反映的是19世纪中英两国的重要机构， 二者的最大区别在于 A决策形式B人员构成 C机构性质D施政方式 6概念阐释型选择题 常出现的标志性词语有“实质、含义、目的、标志、特点、表现、反映、性 质”等。 【例 6】西周时期，“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”，其主要目的是 A矫正商朝
7、继承制度混乱的弊端 B解决权力和财产继承上的矛盾 C保证嫡长子的政治、经济地位 D巩固分封制度形成的统治秩序 7比较异同型选择题 （1）特点 常规：标志性词语有“相同”、 “不同”、“新特点”、“新变化”、“继 承了”、“发展了”等。 非常规：有的题目没有明确要求比较， 但作出正确判断需要以比较为基础。 解法：要对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。做此类题 时要善于运用历史理论进行分析判断，经常用的基本理论有共性和个性关系的原理， 矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变的原理。 【例 7】美籍华人、史学家唐德刚认为秦朝实现了“我国历史上第一次社会 政治大转型”。这次“转型”的
8、主要表现是 A内外服制度的确立B大分裂走向大一统 C郡县制取代分封制D皇帝制度确立 8程度型选择题 （1）特点：程度型选择题中的四个备选项有部分符合、有的基本符合、有 的全部符合题干要求的标准， 但这些备选择的内容与题干要求的标准之间，“不 同于一般选择题的正、 误关系”，而是一种“质、量关系，或者说是程度关系” 。 常出现的标志性词语有“主要”、“重要”、“最主要”、“最重大”、“最” 等。 （2）解法：在正确理论的指导下，确定“最佳”标准，进行判断，谨防以 偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。 【例 8】“两个魔鬼胜过一个圣人”是一句美国格言，典型地说明了民主宪 政的特点，宪政就是让两个
9、魔鬼友好相处， 相互制约，把作恶减少到最低的程度， 这说明了资产阶级代议制的关键和核心是 A全体公民的参与程度B权力制约与平衡 C全体市民的素质高低D革命的彻底性 三、选择题解答基本方法 1仔细阅读题干和选项，领会题意，解读关键信息 （1）题干要三看：一看时间、空间、人物、事件，界定答题范围；二看作 者所持态度或意图，是否定还是肯定，确定答题方向；三看关键词语，有没有专 有名词、历史概念，明确内涵、外延。 （2）选项要二思：一思选项否符合历史史实、时代特征，判断正误，排除 选项；二思选项是否与题干有必然的逻辑联系，确定答案。 2掌握试题常用词语的内涵，以便解题 常用语主要有：根本原因、直接原因
10、、客观原因、主观原因、立足点、着眼 点、出发点、根本目的、直接目的、本质、内涵、世界潮流、历史发展趋势、社 会政治角度、经济角度、后世、当时、作用、局限、本质异、本质同、特征、对 比等。 3具体的解题方法 （1）筛选法、排除法、反证法 用知识进行筛选或排除出反例进行筛选。 在给合题中，确定某一项正误后再进行排除。 【例 9】大前提：不同阶级的政权的组织形式必然不同小前提： 17 18 世纪革命期间，英美两国政权分别采用君主立宪制和共和制结论： 当时英美两国政权的阶级属性不同 A大前提和小前提对，结论对 B大前提和结论错，小前提对 C大前提和小前提错，结论错 D小前提和结论错，大前提对 （2）简
11、化法、替换法 对于材料比较长试题，要找出关键词，把题目简化，判断出考点，便宜于做 题。 题干中的词在我们平时没有常用的， 可以找一个接近的词替换一下, 例如 “功 绩”可换成“积极作用”, “重大举措”可换成“重大措施”等。 【例 10】2008年 6 月 27日，英国王室官员“哭穷”，宣称王室缺乏足够资 金维持白金汉宫和温莎堡的日常维护。根据英国的政治体制， 英王室解决经费问 题的合法措施是 A直接向全国征税B提请枢密院研究 C由首相进行资助D向政府申请拨款 （3）作记号法、记录法： 题目中一些隐性信息要找出， 做好标记，如常出现的词有 “最、特点、含义、 原因、变化、影响、特征、对比”等。
12、 【例 11】“三司之职，国初沿五代之制置使，以总国计，应四方贡赋之入， 朝廷不预，一归三司，通管盐铁、度支、户部。”这段引文描述的财政官制 应属于（） A汉朝B唐朝 C宋朝D明朝 （4）理论法、大背景法、特征法 常用的理论有：原因和结果，本质与现象，必然性与偶然性，重点论，两点 论等辩证唯物主义基本原理， 生产力与生产关系， 经济基础和上层建筑， 阶级和 阶级斗争，人民与英雄的关系等历史唯物主义基本原理。 分析特征，要站在全局的高度进行分析，抓住时代特征、阶段特征，然后在 这个大背景下去判定正确答案。 【例 12】从世界历史发展趋势来看，美国1787年宪法的深远影响是 A从根本上否定了封建专
13、制B规定了美国为联邦制国家 C体现了独立战争的重大成就D有力地推进了政治民主化进程 总结一下，通过上面我所列举的历史命题方式和解题技巧，我们能从中方现， 无论是如何命题都逃离不掉历史课本中的基础知识。所以我建议大家多看看历史 课本，把相应的基础知识都应牢牢记好。这样子才能在高考中战胜一切困难。 选择题干扰项的设计技巧与对策（二） 山东周孔军 在上期给同学们介绍了四种选择题干扰项的设计技巧与对此，本期我给大家列举其余的几 种，希望同学们能得到更多的启发。 5以偏概全型。以偏概全型往往是在归纳概括类型的题目中命题者常用的手法。这种设 计就是某些题肢在局部是符合题目要求的，但是从整体看，就不是最佳答
14、案。 【例 5】欧洲启蒙运动的代表人物伏尔泰十分推崇中国文化。伏尔泰认为，“中国是个举世 最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”。“在道德上欧洲人应该成为中国 人的徒弟”，信奉儒学的中国文人“没有侮辱理性和曲解自然”。这足以证明， A当时中国的社会制度比欧洲各国优越 B伏尔泰对中国文化的高度评价表达了欧洲启蒙思想家的共同看法 C儒学和欧洲启蒙思想的主要内容相同 D中国文化在欧洲启蒙思想家中产生过影响 【点拨】 A、B、C项都有以偏概全的错误，正确答案应是D。 【对策】 在解答这类题目时，同学们要运用共性和个性的观点来推理判断题肢，避免用个性 代表共性，局部代替整体。 6 “貌”合“
15、神”离型。所谓貌合神离，就是某些题肢本身正确，甚至从表面逻辑看也符 合题干的要求，但是如果仔细研究题干的“精神实质或逻辑主旨”，题肢就暴露出了它的真 面目。这种方法在材料选择题中使用的最为频繁。 【例6】某高三同学在阅读康德的什么是启蒙一文时遇到了两个字迹模糊的文字：“必 须永远有运用自己xx 的自由、并且唯有它才能带来人类的启蒙。”依据所学知识可知“xx” 必定是（） A知识 B信仰 C理性 D权利 【点拨】 注意 A、B、D三项从逻辑上看与填入题干的空白处都是通顺的，但根据康德的特殊 属性，只有C项无论从逻辑上还是从实质上都符合题目的要求。 【对策】 这种类型的题目，同学们关键不能够望文生
16、义，仅从逻辑上考虑，而是要从逻辑和 实质两个方面考虑，真正理解材料的逻辑脉络和精神实质。 7把“话”说绝型（又称添枝加叶型）。命题者往往在选项中增加一些修饰、限制成分，使 观点或结论趋向绝对化而出现错误。 【例 7】 下列与欧洲宗教改革相关的表述正确的是（） A欧洲宗教改革彻底否定了上帝的存在 B马丁路德改革只是一场思想解放运动 C加尔文的主张与马丁路德的主张没有任何关联 D欧洲宗教改革运动一定程度上有利于资本主义的发展 【点拨】 A错在“彻底否定”， B 错在修饰词“只是”，C错在“没有任何”。只有D项的 表述既符合史实又比较中肯。 【对策】 解答这类题目， 同学们要树立辩证思维的观点，对各个题肢的修饰、限制成分反复 琢磨。一般情况下，对含有“所有”、“彻底”、“一定”、“都”、“最”等片面的、绝 对化的题肢要舍去。 8正逆颠倒型。这种题型命题者往往利用了一定的心理学知识，在试卷的中间部分，一改 正向思维的模式，插上一道逆向思维的试题，常常导致一些考生失误。 【例 8】哈佛大学的校训是：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更与真理为友。”对此 认识不正确的
