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1、运用水写布进行毛笔书法教学的实践的研究课题研究报 告-教师教育论文 运用水写布进行毛笔书法教学的实践的研究课题研究报告 李群英 一、问题的提出 随着时代的步伐我们跨入二十一世纪，在信息时代已经来临的今天， 计算机 的普及使传统的书写方式逐步被电脑、打印机等所取代。 许多学校都没有开设写 字课，只是在语文课当中教学汉字的书写，很少有学校进行毛笔书法教学。追其 原因，主要是： 1 传统的毛笔教学要用宣纸、 墨汁、毡子、毛笔书写， 工具繁琐， 学生很难带齐，学校又无力投入这么大的资金为学生备齐工具。2 小学生年龄小， 用墨汁书写很容易把衣服弄脏，家长有意见，在教室里书写，难免会把课桌，地 板弄脏，班
2、主任有意见，学校卫生得不到保障，校长顾虑重重。3 毛笔书法在生 活中缺乏实用价值，师生对毛笔教学积极性不高。 用水在水写布上书写， 可以解决由于用墨所带来的不卫生、工具繁琐、 投资 昂贵等问题的困扰， 可以加大学生的书写量。 为毛笔书法教学带来便捷， 提高教 学质量。 二、课题研究的方法与过程 （一）研究方法 1行动研究法：通过实践研究，解决运用水写布进行书法教学的方法，发 现水书法与墨书法的不同之处，并采取相应措施，在实践中不断探究、反思，不 断补充修改完善方案。 2经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和 实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象
3、，并使之 形成经验理论。 （二）研究过程 毛笔教学的方法在传统教学中比较单一，教师讲学生写， 课堂气氛沉闷， 整 节课以教师为主， 学生被动的接受知识等， 种种情况使得教学质量低， 学生学书 兴趣越来越淡薄。 结合本学科特点，将学生以6 人为一组，分成若干个小组， （1）巧妙分组，激发热情。为了让全班同学都动起来，打破写字课教学一 贯课堂沉闷的现状， 教师按照学生的学习能力和组织能力，把全班同学以 6 人为 一个小组，分成了若干个小组，组内设：组长、声控员、发言员等，为了使大家 都得都锻炼， 第一轮老师指定， 给孩子们有一个样本知道该怎么做，以后每月轮 换一次。 （2）明确责任，各负其责。教师
4、让组内每个同学明确自己的责任。组长担 负领导责任，兼顾全局，带领大家学习，共同进步，声控员控制好音量，保证课 堂秩序，发言员对大家的观点作好总结，及时汇报。 （3）互助互学，共同进步。在小组合作学习中，组内互助合作，共同进步。 教师以小组成绩来衡量个人成绩，个人成绩再好， 小组内有一人掉队也得不 到表扬。这就要求组员间真正意义上的合作，使合作学习落到实处。 （三）课题研究的成果与成效（主体部分） 运用水写布进行毛笔教学的方法 1.课前练字法， 利用水写布环保、 可反复使用的特性， 满足学生书写的欲望， 激发学生对书法的兴趣， 培养学生静心学习的习惯， 学生走进教室就可以自主练 字。由于是自主，
5、学生书写有一定的自由，使学生的个性得以彰显，好奇心得以 满足，这一举措刚开始人比较少，以少代多，随时间的推移，人会越来越多。学 生学习书法的积极性得以提高。 2.小组合作法 这是 EEPO 在写字教学中的运用，运用小组合作，激发热情。共同进步。在 运用水写布进行毛笔教学时， 可以在学生读帖时以小组为单位进行，组长把组员 们读懂的收集起来由发言员汇报，还可以在学生练字时进行， 在学生练字的基础 上，生生互相点评，互相交流学习，以达到共同提高的目的。再让学生以组为单 位展示。 运用水写布进行毛笔教学， 关于学生成绩的评定问题。 水写布作业的批改强 调及时性，成绩是对学生学习状况的体现。因而，关于学
6、生成绩的评定，我更重 视体现学生的学习态度、 学习习惯， 学生平时的成绩， 因为这些体现了学生今后 的发展。因而成绩评定按：平时成绩+考试成绩 =学生成绩的方法进行。 （四）课题研究的反思 水写布并不是今天才有的， 实际上在很久以前就有水写字帖，中国古代书法 家智永用树叶练习书法和苏轼在城砖上练习书法，改变传统书法练习方式同样能 达成书法艺术效果， 但运用水写布进行毛笔书法教学只能是传统毛笔书法教学的 辅助教学，用水代墨，运用水写布进行毛笔教学确实给我们的书法教学带来很大 的便捷，但我们教师一定要明白：水写布毕竟不是宣纸，水和墨毕竟不相同，运 用水写布进行毛笔教学只能是辅助教学，而不能完全代替墨书法。 它是为墨书法 服务的，我们最终还是要把落脚点放在墨书法上用墨、宣纸写字。 （作者单位：广西桂林市西山小学） （责任编校：杨娟）
