《广东省高中课程改革语文学科课程实验指导意见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省高中课程改革语文学科课程实验指导意见（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1广东省高中课程改革语文学科课程实验指导意见为全面贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定 （以下简称决定 ）和教育部基础教育课程改革纲要（试行） （以下简称纲要 ）精神，落实广东省基础教育课程改革实施意见 （以下简称意见 ）提出的各项任务，结合我省高中语文教学的实际，特制定高中课程改革语文学科课程实验指导意见。一、指导思想课程改革要以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，全面贯彻党的教育方针，确立现代课程观念，更新课程内容，建设适合学生发展的课程资源；优化教学过程，倡导自学、合作、探究的学习方式；加快评价改革，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和教育质量评价
2、体系；构建信息化平台，促进信息技术在课程中的应用；完善课程管理体制，增强教师对课程改革的促进作用。切实提高我省高中语文教育水平，为实现教育强省的发展目标作出应有的贡献。二、实施意见各级教育教研部门要组织广大教师学习国务院的决定、教育部的纲要和广东省的意见，贯彻执行刚要的精神，全面落实普通高中语文课程标准 （以下简称标准 ）的理念和目标，转变教育观念，充分认识课程改革对于取得素质教育突破性进展所具有的核心意义和关键作用，增强课程改革的使命感、责任感和紧迫感，使先进的教育思想和教育理念变成广大师生的自觉行为。（一）把握课程标准的基本理念及主要内容1.基本理念（1）全面提高学生的语文素养，即面向全体
3、，使全体学生都能获得基本的语文素养；全面提高语文素养。（2）正确把握语文教育的特点，通过知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融会和整合，发挥语文教育的人文功能，重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。基础是自主学习，学习的重要方式是合作、探究，核心是培养合作能力、实践能力和创新精神。（4）建设开放而有活力的语文课程。让地方、学校、教师参与课程开发，打破学校与社会、与现实生活之间的壁垒，课堂教学、语文活动、综合性学习2相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使课程实现共同基础与多样选择的统一。2、主要内容与教学大纲比，课程标准
4、着眼语文素养，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展。这五个方面可形象地理解为一个基础，三大支柱，撑起一片天地。一个基础就是“积累整合”，是义务教育阶段和高中阶段语文课程内容的积累与不断整合，是语文知识、能力、学习方法的积累和整合，在积累和整合的过程中，融汇了学生的情感、态度、价值观。侧重语文审美能力的“感受鉴赏”，侧重语文探究能力的“思考领悟”，侧重语文延伸的应用能力的“应用拓展”，分别从三个不同的角度提出支撑高中语文的要素，这三大支柱在厚实的基础上撑起了“发现创新”的一片天地。语文不是一个个孤立的、静止的学习内容，而是五个方面同时生成发展的过程。（1）
5、“阅读与鉴赏”的要点：阅读教学是学生、教师、教材编者与文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。发展独立阅读的能力。对文本能作出自己的分析判断，能从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。重视不同类型文本的阅读和课外阅读。具有广泛的阅读兴趣，学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。强化
6、文言阅读，重视文化传承。鉴赏与阅读同等重要，要以积极的鉴赏态度，获得审美体验。（2）“表达与交流”要点：书面表达与交流。要观点明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰连贯；能围绕中心选取材料，合理安排结构；在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求3准确、鲜明、生动。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作；在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示
7、和评价写作成果；45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字。口头表达与交流。要重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力，采用灵活的形式，组织口语交际教学，注重过程，注重互动，不必过多传授口语交际知识；主要方式有演讲、讨论、辩论、朗诵。（二）把握普通高中课程标准实验教材的思想、体系和特色1、编写指导思想。教材都是遵照纲要的精神和按照标准的基本理念、规定及要求，吸收中外语文教材编写和语文研究的成果，根据语文素养形成和发展的规律以及高中学生身心全面发展需要编写的。2、体系结构。教材都由必修和选修
8、两部分组成，必修选修分别表现为若干模块，模块之间相互独立；每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。3、具有时代的特色：（1）着眼于全面提高学生的语文素质，全面达到高中语文教育的各项目标。加强了文化的分量。(2)以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化。(3)适应高中学生身心发展的特点，符合语文能力形成和发展的规律，有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格。(4)突出语文课程的特点，内容的确定和教学方法的选择，都有利于学生自主、合作、探究的学习和自
9、学习惯的养成；口语能力的培养也有了系统的安排。(5)选文大都具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。(6)体例和呈现方式较灵活多样，注意设计体验性活动和研究性学习专题；各套教科书的体系和结构都作了较大的改革。4(7)安排课程计划和课程内容方面，给地方、学校和教师留有开发和选择的空间，也给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要。(8)重视现代信息技术的运用，着力培养学生搜集和处理信息、简洁明了地表达和传递信息的能力。同时，各套教材还创建了自己的特色。4、使用教材要注意几个问题：（1）要全面提高学生的语文素养，不能只着
10、眼于学科本身的知识结构，应与社会生活和人类发展联系。(2)要以科学的教育理论来把握教材的学科知识系统、思想文化内涵、时代特点和现代意识，根据学生心理发展和学习规律，培养学生的母语意识和开放的文化心态，从三个维度引导学生树立正确的世界观人生观和价值观。(3)发展学生个性，要在引导学生主动实践、自我感悟、自主创新上下工夫。(4)教学要注重习惯养成、方法指导和能力培养，内容的确定和教法的选择，要利于学生自主、合作、探究，但不排除必要的训练。(5)把握好教材体现的时代性和典范性，处理好难易深浅的问题，认真探索如何提高学生阅读兴趣和提供正确的价值导向。(6)不把教材当作金科玉律，利用教材体例和呈现方式的
11、灵活多样，设计丰富多彩的学习活动，特别是体验性活动和研究性学习专题。(7)要充分利用课程计划和课程内容给地方、学校、教师、学生留有的空间，努力开发自己的教学资源，大力开展校本教研，尽量满足不同学生学习和发展的需要。(8)重视现代信息技术的运用，利用网络提供的丰富资源和广阔空间，着力培养学生搜集和处理信息、简洁明了地表达和传递信息的能力。但现代信息技术只是教学手段而不是教学的目的，不能喧宾夺主；同时还要抵制不良信息的污染。（9）要根据各套教材的特色从整体上处理好必修和选修、基础与选择的关系，做到资源互补，相辅相成。（三）把握高中教材的特点创造性地开展教学首先，了解必修课程与选修课程的关系。必修突
12、出课程的基础性和均衡性，包含“阅读与鉴赏” 、 “表达与交流”两个方面的目标，由“语文 l-语文 5”五个模块组成，目的是让学生具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的5能力；选修突出课程的选择性，分诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读五个系列，目的是促进学生有个性地发展。模块之间是横向并列关系，学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容，学校可以根据实际情况灵活实施。其次，清楚模块与教材的联系。教材由模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系；每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每
13、一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。这有利于学科内容的相对稳定和课程内容的适时调整，学校可以灵活安排和自主开发课程，创造特色；学生可以自主选择和发展个性。第三，在具体的教学中体现新的课程理念：阅读与鉴赏1、阅读（1）整体感知，揣摩语言。在整体感知的基础上，加深对语言文字的理解，语言有表层含义和深层含义，深层含义是隐性的，必须反复思考推求，揣摩领悟：有的是遣词造句与众不同之处，正话反说或反话正说，言在此而意在彼，话中有话；有的是看似平淡却意味深长。揣摩时可联系语境揣摩，包括内部语镜和外部语境；可借助艺术手段揣摩，如音乐、绘画、影视等；可结合自身的知识、阅历、文化心理等进行想象；可
14、诵读揣摩，包括朗读、听读、默读等；可进行比较，包括与其他相关语言的比较和对原来语言的变换；也可读一些赏析性的文字，接受大家的启发。（2）把握文意，理清思路。理清思路一般从分析层次入手，层次是思路的外化形式。梳理全文的思路，要善于把握文章层次结构的特点；梳理段落的层次，要深入了解和把握语句之间的意义关系；从篇章、段落的行文方法看，要善于分析那些具有结构意义的语句对显示思路的作用；从表情达意的角度看，要善于把握作者贯穿文段之中的情感线索。（3）概括要点，提取精要。概括内容要点应以帮助学生识别并纠正常见的错误为重点，常见的错误有：用复述代替概括；没有具体内容；以偏概全；用罗列代替概括等等。还要指导怎
15、样表述内容要点，如摘引文句、联缀关键词和自行组织语言。（4）整体把握，筛选信息。文章是信息的载体，阅读就要筛选有价值的信息，如对重要知识、概念的介绍与解释；把握作者的观点、态度；把握内容要点等等。筛选信息离不开整体感知，充分理解作者的思想感情，才能准确地筛选信息。筛选的过程，一般包括辨识（认清、辩析各类不同性质的信息）、选择（根据需要选取、组合）和表达等。6（5）研究探讨，深入领会。要深入探究，多问几个为什么，达到透彻领会的目的；要激发学生的主动性、积极性，不能由教师代替学生思考和解答。（6）分析评价，借鉴吸收。理解分析是评价的基础，评价是理解、分析的发展，是更高层次的阅读；借鉴吸收是分析评价
16、的进一步发展，三者要互相联系。文言文阅读阅读文言文，要重视文言词语、文言句式的学习。教学中要摒弃那种逐句串讲和语法分析的方式，让学生多诵读，多背诵，多积累。要加强学生的诵读和背诵的指导，在诵读中掌握读音，明了词义，分辨语气，理解语意，通晓文章大意；在背诵中要引导学生发现背诵技巧，如利用关键句（如名句、起结句、衔接句等）掌握文章层次之间的关系，利用修辞如对偶、排比等帮助背诵，让学生在诵读和背诵中感受和积累。课外阅读要重视语文的课外阅读。一是课本内容的扩展，可作为课本的辅助；二是扩大学生的视野，培养课外阅读的习惯和能力，引导学生进行研究性学习。2、鉴赏（1）诗歌的鉴赏诗歌是言有尽而意无穷， 其鉴赏实际是一个从文本出发去探求隐藏在文本背后的诗意的过程。可先解读诗歌的节奏、韵律、词语、句式、章法等，进而理解诗歌的内容。然后把握诗歌的意境，如有些诗歌可以在脑中再现诗人描绘的画面，把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来，领会画面背后无限深远的意蕴。还可从局部鉴赏。如：抓诗眼，辨虚
