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1、用真诚打开学生的心扉番禺区石楼镇茭塘小学 黄杰华内容提要 ：本文是一个笔者亲身经历的转化后进生的典型案例，主要从德育教育与心理学的角度去分析转化后进生的过程，并对转化过程的成功之处作出分析，由此形成自己的教育经验，同时体现了“以德立教，以爱树人”的教育理念。在班主任工作中，经常会碰到不少事与愿违、令人失望的事情。其中，最让人头痛的，莫过于学生对老师的再三教育、引导无动于衷。班主任该讲的道理都讲了，该用的措施都用了，觉得已竭尽全力，而学生却似乎不领这份情，依然一而再、再而三地继续着自己的错误，教育效果甚微。我们班有一个叫小宇的学生，成绩还算不错，上课也还能专心听讲，如果遇上心情好的话，还会积极举
2、手发言，作业从不欠交，在学习上看来，这真是一个不错的学生。但是他的品行却令人不敢恭维，在日常生活中，不是说这个的坏话，就是打那个一巴掌，要不就推这个一把，让这个同学撞上那个同学，然后幸灾乐祸地在旁边看热闹。总之，他每天都是一副“唯恐天下不乱”的样子。在班风评比中，我们班如果被扣分，十有八九都是他的“杰作” 。不是说粗言秽语，就是打架。我刚接手这个班不到一个月，就接到了老师和同学对他的投诉三十多宗，其中最严重的是，居然在英语课上对老师大骂出口，原因是老师在进行小组评价时，少给了他们那个组一颗红星。一个月里，我对他讲的道理，比我从教十年讲的道理都要多，但他总是左耳进右耳出的，毫无改观的迹象。无奈之
3、下，我只好请来了他的家长，来协同我一起教育他的孩子。他的爸爸来到了学校后，确实深恶痛绝地、狠狠地教训了他一顿。但这次教训除了让他变得更加仇恨之外，却没有任何效果。因为他爸爸在教训他的时候，不但满口脏话，而且说不到三句就是一巴掌，再说五句又是一脚。看着这样的情景，我心里不禁暗叹：真是“虎父无犬子”啊！难怪他的儿子如此顽劣。与家长一同教育孩子的希望算是破灭了！面对这样一个软硬不吃的家伙，我真是伤透了脑筋，好像揣着一颗定时炸弹一样，总担心他什么时候又给你弄出一些什么事故来。一个偶然的机会，让我找到了教育小宇同学的契机。一天，我看见小宇冒着大雨救起了掉在地上的两只受了伤的小鸟，还把它们带回家去喂养和疗
4、伤。小宇的这一行为令我十分费解，一个平时对同学那么粗暴，对老师，甚至对生活都充满仇恨的人，怎么对两只受伤的小鸟那么好呢？后来，住在小宇家附近的几个同学为我揭开了谜底：小宇平时十分喜欢喂养小动物，小猫、小狗、小鱼、小鸟等都是小宇的好伙伴。已经好几次放飞了伤愈的小鸟。由此可见，小宇是有爱心的！于是，我就从小宇的爱心这一闪光点出发，对他展开了一系列的转化教育。首先，我从关心他的小动物开始，拉近我们之间的距离。美国心理学家罗杰斯研究发现：如果教师以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感觉，提出自己的看法，使得师生之间有更深刻的沟通。基于这一点认识，我以“小鸟”为话题，每天都向小宇
5、问起那两只受伤小鸟的恢复情况，也抽空去看望了这两只小鸟。刚开始的时候，小宇还是对我充满戒心的。后来，我不断地为他上网找一些有关小动物的资料与图片，并对喂养小动物提出了许多有效的建议让他去尝试，帮助他更好地喂养小动物。这样一来，小动物就成了我们每天聊天的话题。由于我们所说的都是小宇最感兴趣、最关心的内容，渐渐地他对我的戒心也就减弱了，我们的距离也一天一天地拉近了。其次，主动创设教育情境，从侧面引导他正视自己的错误。心理学家早就发现，要使人们的心理活动受到影响，按照一定的方向去行动，最好的方法就是“暗示教育” ，它是指用储蓄、间接的方式对人的心理或行动产生影响，使其产生与暗示相一致的结果。在小宇对
6、我的关心有所感觉，并在内心上渐渐接纳我之后，我又让他帮我保护一个苹果，以一个月为限，一个月后我才拿回这个苹果，并且要求他一定要把苹果完整无缺地还给我。因为我在前面帮助过他喂养小动物，所以小宇这次很爽快就答应了我。为了能让苹果保持得更好，我建议他把苹果的变化情况写在日记本上。其实，这个苹果是我做过手脚的，表面上看起来又大又红，实际上我在给他之前，用苹果在墙上轻轻地磕了一下，不出半个月，这个苹果就会慢慢地腐烂。但小宇显然不知道我在算计他。从此以后，小宇每天都像爱护他的小鸟那样爱护这个苹果，并且每天都认真地写好苹果日记。果然如我所料，不到半个月，小宇就拿着开始腐烂的苹果来找我。我把苹果腐烂的那部分剜
7、掉，削了皮，然后又分了一半给小宇，和他一起吃起苹果来。边吃边说， “苹果虽然坏了一半，但另一半的味道却依然是那么鲜甜，要是整个都扔掉，那多可惜啊！”小宇也边吃边附和着。我接着说， “其实那个苹果在起小斑点的时候，如果我们能及时把他剜掉，那么我们可以吃的苹果会更多，尽管到后来它几乎坏掉了一半，但还有一半可以吃。小宇，老师觉得你就像一个苹果！” “我像苹果？” “对呀，你本来是一个又大又红又可爱的苹果，后来有一天，你犯了一个错误，但你没有去改正，就像苹果上的小斑点没有及时剜掉一样，你的错误也越来越大，就像坏掉的苹果一样，遭到了同学们的遗弃。但老师相信，如果你把错误改掉，你依然是原来的那个又大又红又
8、鲜甜的苹果！”听我这样说，小宇一时没有出声，像是在思考我的话，我知道他心底里的某根弦一定被触动了。下一步该怎么做呢？我已经心中有数了。再次，奖励与鼓励双管齐下，激发他的进取潜能。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”经过“红苹果”这件事以后，小宇应该已经明白到他以前自暴自弃的做法是一种错误，但如何帮助他改正过来呢？当时，我们班正在实施一个“我进步，我快乐”的班级管理制度，考虑到现在是商业经济社会，同学们对“钱”的认识比较感性，我就把奖励制度跟“钱”联系起来，以激发同学们的兴趣，效果还真不错。 （这钱是我制作的，只适合在班内流通使用。 ）同学们每进步一点，
9、我就奖励一元或两元钱，攒够十元，就可以找我换一个小印花张贴在自己的名字下面。谁挣的钱越多，就说明谁的进步就越大。每一次奖励，都要求在他们的“奖钱本”上作记录说明，并要家长签名，让家长了解他们孩子的进步情况。小宇现在已经有了想改过自新的欲望，而他本身又是一个自尊心极强的人，他一定也想“金榜提名” 。于是，我就跟小宇打了个赌：如果他一天不讲粗言秽语，我就奖励他两元；一个星期不打架，我就奖励他十元。重赏之下，必有勇夫，小宇很坚决地接受了我的挑战。开始时，小宇还是习惯性地犯一些小错误，他所挣的钱并不多；但经过半个月的适应期后，并且在我的不断提醒下，他还是取得了一定的进步。这时，我又鼓励他写进步日记，把
10、自己进步的点点滴滴记录起来。经过一个多月的努力，小宇的语言明显地变得文明了，欺负同学、搞恶作剧的现象也明显地减少了。同学们对他的投诉越来越少，他也一步一步地向着班集体靠拢。最后，给予真诚，让他感受集体的温情。 “教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。 ”（苏霍姆林斯基语）接下来发生的事情，虽说有点“无心插柳” ，但却让我真正感受到了教育的美妙之处。看着小宇一点一滴的进步，我的内心当然是无比的喜悦。接下来要做的，便是让他如何更好地融入班集体中。一天，我在无意中知道了小宇的生日。那天是学生体检，我正在为同学们分发体检表，只听见小宇对他的同桌说：“唉，今天真倒霉，生日还要打针”我听了心中一怔
11、，一个大胆的想法在我的脑海中跳跃着。体检完后，是上午的第三节课，我走进教室，并没有像往常那样急着讲课。而是问同学们：“今天我们班好像有人生日呀，究竟是谁呢？” “小宇！”知道小宇生日的一些同学异口同声地说。 “我们来为他唱一唱生日歌，祝他生日快乐，好不好？”“好！”于是在我的带领下，教室里飘荡起快乐的生日祝福歌声。唱完歌后，我又带头送了一个小小的装饰品给他，其他同学有的送一支笔，有的送一个本子，虽然没有生日蛋糕，但小宇也已被这突如其来的祝福感动得热泪盈眶。我仿佛看见里面有些异样的东西在跳跃着。这件事很快就过去了，想不到一个星期后，却发生了一件让我一辈子也无法忘记的事情。那天下午，我上第一节课，
12、上课铃打响后，我像往常一样走向教室。到了教室门口，却遭到了几个班干部的拦截，说让我迟几分钟再进去。正当我莫名其妙得快要发火的时候，只听见里面说了一声“行了” ，我推开门，还没来得及看得清里面的情况，迎面就有无数的彩丝向我喷射过来。等我清醒过来定睛一看，只见教室的中央摆着一个大蛋糕，上面写着“祝老师生日快乐！”黑板上也写着相同的字样。看着我惊讶的表情，有些同学叽叽喳喳地说开了，我好不容易才弄清了事情的原委，蛋糕是同学们一起凑分子买的，其中小宇是大股东，他出了 20 元钱，其他同学有的一元，有的两元。小宇叫他的爸爸在石楼订回了这个蛋糕。小宇说，老师为他过了一个生日，他也要为老师过一个生日，但不知道
13、老师哪一天生日，就只好随便选一天了。小宇还说小宇还说什么已经不重要了，更重要的是，他为我点燃的生日蜡烛，不仅照亮了我，照亮了全班同学，也照亮了他自己的心。一个从仇恨老师，到接纳老师，最后还学会了感恩的人，还有什么缺点改不掉的呢？反思上述整个转化过程，我为自己感动于以下几点：一、发现后进生的闪光点，挖掘后进生某些行为的背景与动机。俗话说， “金无足赤，人无完人。 ”每个人都不可避免地存在着这样或那样的缺点，但同时也一定会有一些可取之外，后进生也是如此。像我们班的小宇，他对小动物的爱心表现就是许多同学不能与之比拟的。为什么对老师与同学充满仇视的小宇，对小动物又如此富于爱心呢？他这两个反差这么大的行
14、为背后的动机又是什么呢？通过跟他的谈话我了解到，他之所以不喜欢老师和同学，是因为从一年级开始，老师和同学们就不喜欢他，看不起他，甚至讨厌他，所以他也讨厌他们，常搞些恶作剧来报复他们。而小动物不会看不起他，他就把小动物当作好朋友来关心爱护。如果说是小宇的爱心行为这一闪光点给了我帮助他的灵感，那么，挖掘出他爱心行为背后的动机的同时，又带出了他仇视老师与同学的动机，则为我帮助他指明了方向。试想，如果我对他的爱心表现视而不见，或者仅仅停留在他只是喜欢小动物而已这一认识上，那么我也就无法了解他总跟老师与同学作对的真正原因了，转化他更是无从谈起了。因此，我认为，对于后进生，无论他是不做作业，上课爱说话，还
15、是喜欢撒谎，小偷小摸等等，我们都有必要了解他们这行为背后的动机是什么，这对于我们帮助他们改正错误是十分有好处的。二、设立情境日记，让其自省其心。全国著名的班主任魏书生老师说过， “写日记有利于改变自己，改造自己。很少有人劝自己狭隘、自私、消极、懒惰，神经正常的人一般都在日记中劝自己，鼓励自己，要宽厚，要助人，要积极，要勤奋。这发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比，作用更大。 ”我在对小宇的转化过程中，为他设立了两个情境日记，一是红苹果日记 ，用来记述红苹果的病变过程，这其实是让小宇反省自我的一个过程，让他明白红苹果原来的小斑点是如此微小，如果及早剜掉，红苹果所受的影响并不大；但如果任其发
16、展下去，红苹果就会变成一个彻底的坏苹果、烂苹果。人的坏习惯也是一样，这个道理，我相信小宇同学的体验是深刻的。另一个是进步日记 ，用来记述自己进步的点点滴滴。我记得小宇在获得语言文明礼貌奖的时候，他在日记中写道， “我真的不敢相信，我居然能获得语言文明礼貌奖，我居然会一个星期不说一句粗口。我不仅战胜了老师，也战胜了我自己。原来我还真能改掉这个坏毛病”通过日记，不但能自省其心，还能肯定自己，鼓励自己，这比起我们老师对他们的指责与批评，其作用就不言而喻了。三、合理调整评价手段，让评价手段真正成为学生的内动力。积极的评价手段能有效地激励学生的主动性与进取心，相信这是我们每一个老师的共识。低年级的学生可能会为获得一朵小红花而雀跃不已；中年级的学生可能会为获得一枚小印章而沾沾自喜；高年级的学生却不然，他们的认识受现实生活价值观念的影响更直接、更明确。在现实生活中，钱是不可或缺的，学生自己也深知，吃早餐要用钱，买本子要用钱，怎样挣钱也有正面的教育意义，在此我们决不能谈钱色变。根据这一实际情况，我采取了奖“钱”这一评价手段来激发学生进取
