《初中语文_《卖炭翁》教学设计学情分析教材分析课后反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文_《卖炭翁》教学设计学情分析教材分析课后反思（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、卖炭翁教学设计教学目标知识与能力通过反复诵读，把握诗歌内容。能有感情地朗读，分析人物形象，品味重点诗句。过程与方法以不同形式的诵读，层层深入，从诗意到意境，读出自己的感悟。情感、态度与价值观理解诗歌内容，感受作者同情百姓疾苦的思想感情。教学重难点重点：能有感情地朗读诗歌，品味重点语句难点：分析人物形象，感受作者情感教学过程一导入新课，引发深思播放幻灯片，老师随即说卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头；当学徒的凡卡过着挨打、挨饿、睡不好觉的非人生活；穷人的中西蒙留下两个年幼的孩子在饥寒交迫中死去了。他们是多么的可怜，面对吃人的社会，他们多么的无助、无奈。可如果是一位老人呢？他的命运又如何呢？让我们一
2、起穿越到唐朝，去看看卖炭翁的生活的吧！（板书 卖炭翁 白居易）二、教学目标1.反复诵读课文，把握诗歌内容.2.分析人物形象，感受作者情感。师：首先请同学们齐读一下本课的教学目标。生：齐读教学目标三、反复诵读，把握诗歌内容.请同学们大声朗读课文，读准下列字音。鬓（bn）辗（nin）骑（j）敕（ch）叱（ch）系（j）2.指名读字音，然后纠正读音。齐读字音。3.指名试着读一遍诗歌。同学们纠正错音。4.老师范读，学生注意诗歌的读音、节奏。5.请学生点评老师与学生读的效果。6.老师请点评的学生再有感情的读一遍。6.学生齐读课文，基本能有感情地朗读诗歌。7.同学们想要有感情的朗读课文，必须在理解课文内容
3、的基础上，所以请同学们根据课下注释及工具书翻译课文，并以第一人称复述。四初识卖炭翁A.你能用一句话概括文章内容吗？B.你能用一个词来形容一下卖炭翁吗？师：你复述的很好，那你能用一句话概括文章内容吗？生：课文讲了一个卖炭的老头一车炭被统治阶级抢夺的故事。师：这位同学概括地很简洁。哪位同学还能概括得更全面些码？生：课文讲了一个卖炭的老头烧炭运炭及炭被掠夺的故事。师：这个同学概括地又全面又简洁。那你能用一个词来形容一下卖炭翁吗？生：贫困。艰辛。困难。 可怜.师：这几位同学说得都比较好。那你怎么看出卖炭翁可怜的？五走近卖炭翁细读诗歌第一段，简单说说这位老人怎么可怜的？师：请同学们细读诗歌，简单说说他是
4、怎么可怜的？格式：我从-诗句中看到了他的可怜，写出了-。生：我从满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑诗句中看到了他的可怜，写出了他的年老体衰，劳动艰辛。师：这个同学分析很到位。你们还从什么地方看到了他的可怜？生：我从牛困人饥日以高，市南门外泥中歇看到了他的可怜，“困”“饥”“歇”这几个词写出了又累又饿，疲惫不堪的卖炭翁。师：这位同学有一双敏锐的眼睛，通过几个词就分析出了卖炭翁的可怜。那请你读出他的可怜。读的如何？好像没读出他的可怜。哪位同学再读一下。好，那位女同学，很勇敢的举起手。来，请你读一下。女生读。师：她读的如何？生：我从中听出了卖炭翁的可怜。师：我也深感同受。哪位同学还能找出体现他可怜的句子
5、吗？生：我从卖炭得钱何所营？身上衣裳口食诗句中看到了他的可怜，写出了一个被生活逼迫非常无奈的老翁。师;这位同学找得很好，这个句子用了心理描写写出了老翁迫切的要求衣服和食物，多么简单的要求，多么无奈，可怜吗？同学们我们一起读这个句子，读出他的可怜。师：同学们，卖炭翁确实可怜，文中还有没有表现他可怜的句子？生:我从可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒诗句中看到了他的可怜，写出了他非常矛盾纠结的心情，在冰天雪地里衣服单薄却希望天气再寒冷一些，还不是被生活贫困所逼。 师：卖炭翁确实很可怜，那他可怜的原因是什么呢？六走近卖炭翁请同学们精读第二段，思考卖炭翁可怜的原因是什么呢？生：宫使。师：谁给他这么大的胆子，
6、去做这么令人可恨的事情？师：我们先了解一下社会背景。宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈顺宗实录一语道破：“名为宫市，其实夺之。”师：在这样的社会制度下，统治阶级的爪牙宫使是怎样做的呢？生：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北这句诗，可以看出宫使非常霸道强硬，蛮不讲理，把卖炭翁的东西硬夺走了。师：你分析很好。那请你读出宫使的霸气。读的
7、太温柔，缺少一点霸气，哪位同学还想再读读。师：读得很霸气。大家给他点掌声。师：还有同学说说吗？这位女生很勇敢。生：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。这句诗写出了一个得意洋洋，目中无人、耀武扬威的一个统治者的形象。师：这个女生分析很好，你试着读一下。读的如何？生：没读出宫使的目中无人。好，你来读一下。师：好，有那么点意思了。哪位同学再说一下你眼中的宫使。生：半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直，这句诗写出了一个强行掠夺东西，任意妄为的残暴宫使形象，卖炭翁一车炭，给的价值太少了，那不把人家逼死吗?师：这位同学真的走入了文本，能体会到卖炭翁的遭遇，大家为这位同学分析鼓掌。我们不在一个时代，都能深切体会到卖炭
8、翁悲惨遭遇，那处于同一时代下的诗人白居易他又是怎样做的？他没权没钱不可能拯救卖炭翁，就算他拯救一个卖炭翁，那千千万万的卖炭翁呢？他只有通过手中的笔记录事实，抒发自己的情感。他曾经写过一篇文章，那就是创作卖炭翁的原型。请同学们快速看看这篇文章。“尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”取之。农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已！街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹；然“宫市”亦不为之改易。谏官御史数奏疏谏，不听。” 顺宗实录宫市师：同学们，你们看出这篇文章与卖炭翁有什么不同吗？生：结局不同。师：你说的很对。但是这两篇文章一样的是什么？生：宫市没变。师
9、：你的眼光很敏锐。制度不变，人物的命运就不会改变师：那诗人为什么没有给卖炭翁一个圆满的结局呢 ？请同学们了解一下作者。白居易（772年846年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个他主张“文章合为时而著，诗歌合为时事而写”白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，“老妪能解”，有“诗魔”和“诗王”之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。师：白居易主张“文章合为事而著，诗歌合为时而写”，而卖炭翁只是当时社会的一个缩影，他想通过这样一个鲜活的示例，来反映当时的社会现实，
10、来表达对贫苦人民的同情，对统治阶级的痛恨以及对社会的不满。七拓展延伸假如你穿越到唐朝，遇到卖炭翁你会说些什么呢？卖炭翁又会给你倾诉些什么呢？请两位学生走上台表演，一个是穿越者，一个是卖炭翁。生：卖炭翁你好！你的命运太惨了，自己辛辛苦苦烧的一车炭就这样被别人抢走了，你们一家怎么生活呀！生：哎！我有什么办法呢？生活在这样的社会里很无奈。谁来拯救我们呀！师：他们表演的好不好？请给他们一点掌声。哪两个毛遂自荐也来试一试。好，这两位女生。生：我很同情你的遭遇，也希望统治者能够有所改变，让你们能够活下去。生：我也希望这是真的。我不需要多大富贵，只希望能够吃饱穿暖。师：好，你们说得很好。教学总结这几位同学表
11、演很到位，也表达出了对卖炭翁的深切同情。他的命运是悲惨的，这是由他所处的社会决定的。而我们坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新时代。所以我们要珍惜今天来之不易的生活,努力学习，为创设更加美好生活而努力奋斗！八布置作业把卖炭翁改编课本剧 。九板书设计 卖炭翁 白居易烧炭运炭抢炭 可怜 教学反思学生虽然距离那个时代比较遥远，但是在老师的指导下，应该有所把握。在教学过程中，抓住重点诗句，分析人物形象，在反复读中体会作者的情感。学生在分析上还是有一定的难度的，因此，应把这里作为本课重点。学情分析初二的学生已经学习过小说以及写人记事的散文，对于概括情节和分析
12、人物形象方法比较熟悉，因此本课就当调动学生积极性通过人物形象的自主分析和事件的自主归纳了解中唐以后的社会状况，对于事件的成因发表自己的看法，并且引导学生进行相关课外阅读，了解民生疾苦。效果分析这节课学生在老师的引导下，通过多次读诗歌，学生读准了字音，把握了节奏，读顺了句子，并在理解诗意的基础上，通过复述课文，理解了诗歌内容，并通过分析人物形象，把握了作者情感，在分析过程中，加入社会背景，作者简介这些资料，更加深了学生对当时社会制度的了解，更能与作者感同身受。最后拓展延伸，让学生穿越到唐朝，与卖炭翁对话，学生都能说出自己的心里话，表达出对卖炭翁的同情。当然课堂中也有许多不完美的地方：1、 有些学
13、生读的不到位，这也说明老师引导方面有些欠缺。2、 学生分析的比较肤浅，这与他们平时读书少，词不达意有关，这有要求老师平时多引导孩子多读书。3、 学生在表演方面太过小心谨慎，放不开。教材分析 这首诗是白居易新乐府五十首中的第三十二首，作于元和四年(809)。诗人有自注云：“卖炭翁，苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元(785805)末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”(言使人于市中左右望，白取其物)。
14、太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈顺宗实录一语道破：“名为宫市，其实夺之。” 本课作为八年级第二学期的文言文篇目，对于学生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。但这篇文章在写作中，运用了比较多的人物描写，并且有意识地采用了对比的写作手法。在教学中，教师要注重引导，让学生自己去思考、去体验，通过咀嚼语言，体会到文章实质。巩固练习“卖炭得钱何所营”中的“何所营”意思是 _。 “翩翩”本意是轻快洒脱的情状，这里形容； _。 “黄衣使者”是指 ；“白衫儿”是指_。 诗中“手把文书口称敕”的“敕”意思是_。 诗中“驱将”的意思是； _。 “系向牛头充炭直”的“直”意思是_。 “半匹红绡一丈绫”一句反映了唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相
