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1、巴西发展中的工农业 教学设计教学目标：1、 知识与技能：通过读图，掌握巴西主要农作物及分布地区通过读图，掌握巴西矿产资源及工业集中分布地区2、 过程与方法： 通过自主学习，掌握巴西的地形、气候特点。 通过合作探究，掌握巴西工农业分布的影响因素。3、 情感态度价值观通过巴西甘蔗的视频，帮助学生树立节能减排的环保意识。通过巴西工农业生产与自然环境、自然资源之间的关系，总结经济发展一定要“因地制宜”。教学重点：巴西工农业发展的历程及工农业生产与自然环境、自然资源之间的关系教学难点：农业生产与自然环境、工业分布与自然资源之间的关系教学手段：多媒体教学教学策略：教学中充分利用地理教学特有的教学工具地图，
2、体现地理学科的特色教学方法以图为载体，利用地图、资料、辅助图片、上传软件，微课等各种手段激发学生的学习兴趣，锻炼学生的读图能力，形成地理思维，学会地理的学习方法。以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作探究为形式。在教师引导下，读图、自主学习、探究、合作，强调获得知识的过程。课时安排：1课时导入：巴西代表性图片配音乐大家知道这是哪个国家吗？今天我们走进巴西，学习巴西发展中的工农业。过渡：巴西是一个传奇而充满诱惑力的的国家，让我们穿越回15世纪末的巴西，跟随探险船队，登陆巴西海岸。讲授新课：一、20世纪以前，经济以农矿产品生产为主（展示巴西地形图,巴西气候分布图），来到巴西这片广袤的土地，你有
3、什么发现呢？活动一：自主学习:结合资料中的地形图，气候图，气温曲线和降水柱状图，完成活动一 【设计意图】：自主学习巴西的地形和气候特点，培养学生读图能力，自主学习能力，表达能力地形图：1、巴西主要有哪些地形区？2、巴西的地形具有什么特点？气候图，气温曲线和降水柱状图：1、巴西主要有哪些气候类型？2、热带雨林气候的特点是什么?热带草原气候具有什么特点？3、热带雨林气候区主要分布在什么地形区？热带草原气候区主要分布在什么地形区？4、哪种气候区更适合人类居住？为什么?展示交流：学生上台指图展示学习成果小结：通过刚才的考察发现，巴西地形平坦，气候湿热，这么优越的自然条件，实在是太适合发展农业了。（板书
4、）下面通过微课了解巴西20世纪以前几种重要农矿产品的开发历程。微课展示（拟人化手法吸引学生的注意力） 过渡：通过这段微课我们看到，巴西在第二次世界大战之前，经济长期依赖农矿产品的生产。 那巴西有哪些农产品呢？ 读图发现：1、 巴西有哪些农产品？学生回答。2、师：巴西的农产品很丰富，咖啡、甘蔗、天然橡胶等产品都是哪个温度带的呢？生：热带。为什么呢？师：巴西盛产热带农产品，其中咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界首位。3、那这些农作物分布在巴西的什么地方呢？活动二：合作探究 【设计意图】：合作分析巴西农业分布与自然环境的关系，培养学生的合作能力。1、 在资料中地形图上圈出咖啡、甘蔗、玉米的集中分布区2、
5、分析巴西的农作物分布在这里的原因展示交流：学生作品上传至屏幕，学生上台解说小结：通过合作探究，我们发现巴西的农产品主要分布在东南部，影响农业分布的自然因素主要是地形和气候。 找关联 ：（展示图片）你知道甘蔗和汽车之间有何关联吗？（激发学生的学习兴趣）播放视频：被吃净榨干的甘蔗观后感：看了这段视频，大家找到巴西甘蔗和汽车之间的联系吗？（节能减排的环保教育，落实德育目标，同时加深学生对巴西的农业和工业紧密相连的认识）过渡：除了甘蔗，巴西还有一种举世闻名的农产品，你知道是什么吗？（咖啡），巴西是世界最大的咖啡生产国和出口国，被誉为“咖啡王国”。咖啡蔗糖、桔汁的大量出口，尤其是咖啡给巴西带来源源不断的
6、外汇，为工业的发展提供了较为丰厚的资金。第二次世界大战以后，巴西的工业化步伐加快。（板书）二、第二次世界大战之后，工业化步伐加快慧眼识图 展示巴西的矿产和工业分布图，你获得哪些信息？ （学生会读出矿产丰富及工业主要分布在东南沿海） 师：概括学生读图获得的信息。过渡：巴西哪种矿产分布最广泛？师：巴西的铁矿为优质铁矿，含铁量高，我国每年从巴西大量进口铁矿石。展示图片：2017年中国进口铁矿石来源示意图师：其中21左右来自于巴西，仅次于从澳大利亚的进口额。转折：巴西丰富的自然资源资源与工业生产之间有什么关系？活动三：自主学习【设计意图】：读图填写表格，旨在培养学生读图例及饼状图的能力 读图9.20.
7、图9.24，完成表格9.1自主学习成果展示 学生上台指图说出三个城市的工业部门及附近的原材料展示图片 开采铁矿 冶炼钢铁 制造汽车师：结合刚才自主学习的内容，思考问题：巴西的工业分布与原材料之间有什么关系？（课件强调答案）小结：原材料是影响工业分布的一个重要因素，除了资源，工业分布还受哪些因素的影响？引导：1、巴西的工业分布在东南沿海，有什么有利条?(交通)2、我们刚才分析巴西的热带草原气候区更适合人类居住，这对工业发展有什么好处？（人口为工业发展提供劳动力）小结：依靠丰富的矿产资源，巴西的钢铁、汽车、飞机制造工业已跻身世界重要生产国之列。梳理总结本节课内容巴西地形平坦、气候湿热，具有种植热带
8、作物得天独厚的自然条件，第二次世界大战之前，巴西的经济以农矿产品为主，咖啡等产品出口创汇为工业发展提供丰厚的资金，第二次世界大战之后，巴西的工业化步伐加快。同时我们也了解到影响工业分布的因素，除了资源，还有交通、人口等因素。巴西根据自身条件，因地制宜，经过几十年的建设，逐渐发展成为工农业大国。通过巴西的工农业的发展历程，我们得出一个重要结论：经济发展一定要因地制宜。（板书）那巴西未来的经济发展方向是怎样的呢？活动四：畅想未来请同学们依据巴西的自身条件，规划巴西未来的发展方向。（前后四人讨论，展示）过渡：展示图片“金砖国家”，巴西和中国同属金砖国家，近年来，中巴经贸合作日益频繁，我们来看一段视频
9、，了解中巴合作。播放视频 中巴合作师小结：巴西和中国虽然距离遥远，但两国务实合作一定会造福两国人民，同时也给世界的发展和人类的进步带来更多的正能量。自主梳理课本（2分钟）当堂反馈板书设计： 巴西发展中的工农业因地制宜未来工农业大国工业化二战后农业地形平坦气候湿热学情分析学生对巴西这个国家有着极为浓厚的学习兴趣，但其自然环境与学生的生活环境差异较大，缺乏亲身体验。初一的学生感情丰富,求知欲强,好胜心切,在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接触有趣的感性知识。通过前面几节国家和地区的学习，同学们已经具备了学习区域地理的方法和能力，也初步具备了认识，了解、掌握一个国家的基本思路和方法，并能利用相
10、关图表、资料 分析不同地理要素之间的关系因此,在学习巴西时要多举例,多要以实图展示,增强学生印象。效果分析本节“发展中的工农业”，主要介绍巴西工农业生产特点。这部分内容需要抓住的一个关键词是“发展中”，因此需要从历史的视角来谈巴西的工农业生产，要有一个较为清晰的发展脉络。所以，我开头设计了“穿越回15世纪末”，激发学生的兴趣，进而逐步发现探究，20世纪前的几种农矿产品的开发历程，我采用拟人化的手法，学生录制微课，吸引学生的注意力，配以图片，加深印象。微课的最后回归时间轴，使学生既有视觉又有时间上的认识。自然环境与农业生产之间关系，我主要是通过读图，合作探究原因分析，不同难度的问题设计不同的活动
11、，符合学生的认知规律。重点介绍了甘蔗，不仅仅是制取酒精，而是物尽其用，节能减排，适时渗透德育目标。开拓了学生的视野。巴西的工业化源于咖啡的种植，由咖啡引入工业，工业部分主要通过读图及自主学习，培养了学生读图能力和分析能力。后面的中巴合作，与我们密切相关，学生也比较感兴趣。 通过问题的设置，本节课教学目标顺利完成，学生在轻松愉悦的环境中学到地理知识，认识了一个遥远的国家，提高了地理学习的能力。教材分析巴西发展中的工农业一节，是山东教育出版社六年级下册第九章第二节的第二课时。巴西是拉丁美洲面积最大，人口最多，经济最发达的国家，它的经济发展过程，社会背景，文化特点基本代表了拉丁美洲的经济发展进程及社
12、会现状，可以通过对巴西的分析，来认识、了解、掌握拉丁美洲的相关内容。为学生的终身学习提供了学习方法。巴西是发展中国家，近年来与我国的关系越来越密切，尤其是“金砖国家”的重要成员国，巴西近年对区域和世界的俄影响力也不断增加。本节“发展中的工农业”，主要介绍巴西工农业生产特点。这部分内容需要抓住的一个关键词是“发展中”，因此需要从历史的视角来谈巴西的工农业生产，要有一个较为清晰的发展脉络。第一，巴西的自然环境特点，配合巴西地形图，可以直观认识，为接下来讲述农业发展打下基础。第二，巴西工农业的发展历程。教材按照时间的线索简述工农业的发展状况，而不是姜农业和工业可以分开叙述。第三，巴西的农业和工业的主
13、要产品和分布。这部分内容既有在时间线索上的推演，又有在空间线索上的展开。通过对巴西工农业生产条件和主要产品的相关性分析，总结国家的经济建设中，“因地制宜”是一个重要的指导思想。本节课的重难点是：巴西的农业生产与自然环境，工业生产与自然资源之间的关系。经济发展要因地制宜。 课型：新授课课时：1课时课堂反馈1、如果你是一位巴西农产品推介员，会向中国推介哪些农产品？（咖啡、甘蔗、天然橡胶等热带农产品）2、让巴西人感到骄傲的是里约热内卢举办了2016年的第 31届夏季奥运会。有关巴西的叙述正确的是： BA.巴西高原是世界上最高的高原B.巴西已成为发展中的工农业大国C.巴西的铁矿资源并不丰富D.巴西的工
14、农业主要分布在内陆地区。3、印度工业发展与巴西有何共同特点？(工业生产靠近原材料产地，工业分布在沿海等)课后反思本节课的内容，学生并不感兴趣，远离学生的生活，之前，尤其是里约奥运会之后，大家对巴西的印象，并不是工农业大国。所以，导入时采用大量大家熟知的图片，引起共鸣。我在微课里运用了拟人手法，由学生录制，拉近与学生的距离，引起学生的兴趣。播放甘蔗的视频，使学生感到震撼，进而对巴西的农业有了进一步的认识。本节课按照时间推演，脉络清晰，农业生产与自然环境的关系，自然资源与工业生产的关系也通过读图，逐步分析，得出经济发展应因地制宜。通过当堂反馈，学生的学习效果较好。不足之处：本节课再增添一些趣味性比较好。再者，对知识拓展还不够。中巴合作的案例再补充一点会更丰满，也有助于学生更好地认识巴西。最后，对本节课的相关知识设计课外探究题，使学生的思维更深入，视野更开阔。课标分析课标要求：根据图表联系某国自然条件特点，分析该国因地制宜发展经济的实例。解读：要求学生用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。结合巴西的地形图，气候类型图，矿产分布及工业生产分布图等简要分析巴西的工农业发展状况，以及与自然环境，自然资源之间的关系。
