大堰河--我的保姆1

《大堰河--我的保姆1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大堰河--我的保姆1（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1大堰河- 我的保姆【教学目标】知识与能力：理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象过程与方法：反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用情感态度与价值观：品味诗歌语言，理解诗人情感【教学重点】1、大堰河的人物形象。2、排比句式和重叠反复的手法【教学难点】克服浮躁沉下心来，充分发挥联想和想象欣赏诗歌，把握诗歌的阅读方法切实做到有所收获。【教学方法】细读、提问【教学时间】两课时【教学过程】第一课时1、导入新课：有一种爱无论你身处何方/ / 都能感受她的温暖/ 有一种爱无论你身险何境 都能感受她的心跳 / 你快乐，她幸福。 你悲哀，她哭泣。 只有她/永远不需要珍藏/却永远不会忘记。 母爱歌德（

2、散文诗） 。 今天我们借着这篇母爱的散文诗，追忆历史的光阴到 1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里， 。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河 ，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了.大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。二、知识链接1走近作者艾青（19101996） ，原名蒋海澄，浙江金华人。他是我国现当代著名诗人。1929 年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932 年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。

3、其代表作有大堰河我的保姆 、 光的礼赞 、 古罗马的大斗技场 。2写作背景艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克” 双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河” 家中抚养。艾青在 “大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母” ，只有“大堰河”这个贫2苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932 年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。次年 1 月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便

4、写下了这首大堰河我的保姆 。3文题释义大家看一下课文注释，大堰河名字从何而来？保姆的名字来自于她生长的村子“大叶荷” ， “大叶荷”被误读为“ 大堰河”？人们经常形容河流是什么？长江，黄河是我们中华民族的母亲河，大家学习地理明白，河流的下游，一般形成冲击平原，土壤肥沃，适合耕种，形成聚集地，另外河流附近水源充沛，沿河一带也都会形成人类聚集地。因此河流是人类的母亲一点也不为过。在前面的预习中，我们知道，诗人和保姆之间，其实是真正精神上的母子情深。因此， “大叶荷” 谐音为 “大堰河”。既直接贴近作者写作的目的，也升华了保姆的形象，如诗歌后面所说“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆。 ”这首诗歌

5、是献给所有母爱的。正如一位著名诗人见到艾青时曾激动的说：“德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。 ”是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。注释里还说了什么？保姆的身世是什么？大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。 童养媳 没有自己名字就是这样一个连名字也没有的保姆却引起诗人歌颂，我们具体来看下篇文章。同学们先把这篇文章读一遍。三、整体感知1、 诵读课文，粗通文意。读了

6、这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？学生讨论明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我” 的保姆， “我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我” 如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。四、理清结构层次。3这篇文章可以分为几部分？第一部分（12 节）写大堰河得名的原因及

7、大堰河与自己的关系； 第二部分（38 节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。 第三部分（910 节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（1213 节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？（下节课交流）五、作业布置积累关于母亲的名言警句，不少于 5 句。六、板书设计： 七、课外导读：细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格

8、和揭示主题思想的作用。初中语文教材中，我们可以找出许多运用细节描写的例子。1. 场景细节描写。例如： （1）锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。 （都德最后一课 ） （2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 （莫泊桑我的叔叔于勒 ） （3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 （莫泊桑我的叔叔于勒 ） 点拨要点：（1）句对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源，句（2）和（3）景色描写形成

9、鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。句（2）较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。句（3）较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。 2. 服饰细节描写。例如：（1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 （鲁迅孔乙己 ） （2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 （鲁迅藤野先生 ） 点拨要点：句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身分。这个服饰的细节描

10、写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。 43. 语言细节描写。例如： （1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。 ”（莫泊桑我的叔叔于勒 ） （2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。 ”然后转过身对着我，又说：“ 至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。 ”（莫泊桑我的叔叔于勒 ） 点拨要点：句（1）

11、表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。句（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。 4. 动作细节描写。例如： （1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。 ” （2）他不回答，便排出九文大钱。 （鲁迅孔乙己 ） （3） “叶尔德林，帮我把大衣脱下来，真要命，天这么热，看样子多半要下雨

12、了” （4） “哦！ 叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧 好像起风了，挺冷。 ” （契诃夫变色龙 ） 点拨要点：句（1） （2）两句中， “罩” 这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。 “排” 的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。句（3） （4）中“军大衣” 是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身分的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具， “脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判” 错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。 “穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的

13、心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。 5. 心理细节描写。例如：（1）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍我的老师 ） （2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德最后一课 ） 点拨要点：句（1）抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感情激动到了极点，句（2）当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。 细节描写种类繁多，不一一列举。文章中每一细节描写都蕴含新意，发人深思，耐人寻味，我们阅读时一定要认

14、真揣摩其绝妙之处。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对5人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假恶丑和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。 ”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。 第二课时1、复习导入。检查作业情况。二、体会感情。诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？全诗 13 个诗段，概括每个部分所抒发的思想

15、感情。第 1 部分：怀念与痛悼 第 2 部分：眷恋与感激 第 3 部分：同情与控诉 第 4 部分：讴歌与赞美三、探讨人物形象。1、我们说“母亲河 ”是滋养人类的河流，那么 “大堰河”她又是什么样的形象呢？大家看看那几段是写大堰河形象的？第 4,7,8 节分别表现出大堰河什么样的品质勤劳、辛苦、乐观，最最重要的是爱我！2、还有一些地方可以作为“大堰河” 形象的补充，大家找一找。 注释，悲情人物，无名无姓。 第二节“以养育我而养育他的家 ”生活艰辛 第三节，她的坟墓 第四节生活劳苦 第五节，动人的画面“ 大堰河，你为什么要哭！”对乳儿的爱 第六节，反衬其地位的卑微，生活艰辛 七， “为了生活”与“

16、以养育我而养育她的家”同是辛酸 九，临死前“轻轻唤着乳儿的名字”，人之将死，其言也善也有层含义是，人死的时候，一般不会说违心的话，所以可以说大堰河爱她的乳儿如她的儿子般的丝毫不过。 “平时打骂她的丈夫也掉眼泪 ”反衬出 “大堰河”为家所作出的贡献，以及她的美好品质，打他的醉鬼丈夫也是心理有数的。 坟墓简单，一生劳苦，生活清贫 “紫色的灵魂 ”高贵而艰辛；“手”“ 唇” 温暖；“大地上一切的”升华，因大堰河而起的歌颂，表现一种广阔感，也说明大堰河对作者的爱给作者情感引起的崇高感，乳母之情也伟大，以及使命感，赞美一切像大堰河一般的保姆，诅咒不公平的世界。四、分析诗歌表现手法。 1、 抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第、小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。 62、 修辞手法