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1、多媒体教学的思考及多媒体教室的使用一、 多媒体教学的利弊1、多媒体与计算机辅助教学（多媒体辅助教学）多媒体就是多种媒体的综合。即作用于人感官的文字、图形图像、动画和视频等各种媒体的统称。如：多媒体教学光盘、多媒体演示。计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称 CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，克服了传统的“101”教学方式（一支粉笔、一张嘴、一根教鞭）上单一、片面的缺点，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构以至教学思想与教学理论都发生了变化。多媒体辅助教学的形式有
2、多媒体课件教学、网络教学（远程教育） 、视频投影教学等多种形式。2、多媒体教学利弊（1） 、多媒体教学的利无粉笔教学，创造一个清新、优雅的教学环境。 1教学手段多样，利于创设情境，给学生形象、直观的感受。 2教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知。 比如我们现在有不少课文离我们这个时代太远了，要使学生体会其中的意境和感情，可谓难矣。那么，我们老师多方面搜集资料对信息技术进行整合，在课堂中呈现给学生除了文字之外，更的的
3、图片、视频给学生较为形象直观的感受。例如，王丽萍老师在教授念奴娇赤壁怀古一文时，收集了赤壁之景的图片，展示了出来，让学生形象感受苏轼笔下“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮阔意景，学生自然可将诗句与景结合了起来。因而，在让学生描绘此一句诗的意境时，学生有这样直观感受之后，能较好地诉诸语言，教师虽未引导，但引导之功效已可见一斑了。在由写景过渡到写人分析时，王老师又剪辑了电视连续剧三国演义中赤壁之战的场景，将火烧赤壁之战况展示给学生，并让学生从电视画面中感受周瑜雄姿英发、指挥若定的得意英雄形象。这些环节的设置，省去了教师滔滔不绝的讲述，而是让学生自己去感受“赤壁之战”鏖战之激烈，周瑜运筹帷幄大将
4、之风度，无不给学生以形象直观之感。有利于解决重点、突破难点 3如果这两点没有得到很好的解决，不管其他形式、内容怎样合理，这堂课都是失败的。而多媒体辅助教学可发挥其独特的优势，创造良好的条件，为教师的教学打下坚实的基础。比如在解决廉颇蔺相如列传中“负荆请罪” 这个重点时，可以绘制叠式投影片，根据文章内容，把这个情节整体分解成“廉颇跪地请罪”、“背负荆条”、“双手捧荆条给蔺相如”等几个局部画面，教学时再逐渐覆盖起来，最后构成一个完整画面，使学生更易于体会蔺相如为了赵国的利益处处避让的宽宏大度，进而明白将相顾全大局，注重团结，是使赵国这个区区小国得以强盛、发展的主要原因。小小几张投影片，使教学内容环
5、环相扣，文章主题步步深化，无须教师多费口舌，重点明显突出，难点轻松解决。有些课文，时间跨度较大，学生不易把握其主旨。在这种情况下，就可以利用多媒体把一些表现重难点的情节剪辑组合起来，放给学生看，使学生轻松地理解难点，把握重点。比如在教祝福时，为了引导学生深刻理解封建礼教对祥林嫂的迫害，我把 VCD 中三次典型的肖像镜头，按照课文的结构将其编辑出来，配上课文中的叙述文字，根据其肖像、外貌的变化情况，引导学生去理解祥林嫂在封建礼教的压迫下，双颊、眼神的变化及最终导致其精神上崩溃，倒在了大年夜暴风雪中的社会现实。学生自己比较前后变化，得出前因后果，从而理解了“ 封建礼教吃人 ”这一小说主题。师生互动
6、，提高不同层次学生的能力，多媒体让不同学生共同发展 4根据学生之间存在的差异，我们可以因材施教，让优异的学生吃的饱，让学困生适当的学习、及时“消化”。多媒体为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使学生根据自己的学习程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看。同时根据目前家庭拥有电脑的情况，学生在家长的指导下选做练习，课堂不再是被动接受教师的说教。教师也可以有针对性地对学生因材施教，提高了教学的灵活性。人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。多媒体教学，克服了教学随意性的弊病 5我们在教学中，有时思路
7、也会跟着学生的思维去走，这样有时会导致课堂没有按预先精思深想的教案设计思路去实施，而是拉拉杂杂，有时甚至脱离文本固定的轨道，导致课堂上呈现随意性的特点。而多媒体教学，因为之前的环节已经深思熟虑而预设好，因而教师多是按预设去实施，这样也就克服了教学随意性的毛病。课堂容量较大，易于赶上课时进度 6事先做好的课件，省去了不少教师需要板书的内容，节省了时间，自然一堂课上进行的内容，远比普通一块黑板一根粉笔的课堂，容量大得多。（2）、多媒体教学的弊端制作课件很费时 1在查找资料时，教师往往要花费大量的时间和精力。一般需要三、四个小时才能查找到所需资料并制作好幻灯片，而教师的工作量一般都很大，没有足够的时
8、间和精力来经常制作课件。容易造成独尊计算机的现象。 2计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、板书设计的灵活机动功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。多媒体课上音、画、视频等的介入，可能产生“舍本逐末”的后果 3因为多媒体课上音、画、视频等的介入，往往让学生只顾欣赏动听的音乐，唯美的画面，热闹的场景，而往往忽略了文本，这样带来的效果是学生看得热闹，文本本身所要表达的内容、教学的重点、难点，却没引起学生的重视，进而给以“喧宾夺主”之感，可能产生“舍本逐末”的后果。、学生接受角度来看，多媒体技术大
9、量的信息含量并不利于学生的消化 4和吸收。多媒体技术的优势在于借助声像形象直观的表现形式，在于丰富的信息含量。而对于每一个学生来讲，他们在课堂上能够集中精力的时间是有限的，因此，要充分利用这个时间，避免学生的感官疲劳，这是一个重要的问题。大量的信息涌入，会使学生失去思考和消化的时间，表面上看懂了，而实际上并未深入。教学是一门非常重视思考和体验的学问，一定要留给学生充足的感知和体验时间，这样才能达到教育教学的效果。.媒体运用，特为公开课 5为了一堂公开课能获得成功，计算机是肯定要用的。于是，为了这一节课，执教者使出浑身解数，动用许多教师的力量围绕这一节课转。有的帮他绞尽脑汁设计脚本，众多的人则帮
10、他夜以继日地泡在电脑房，苦战多日甚至是多月，才“磨”出一个课件，多么不容易啊 !而在平时的教学工作中，教师要完成许多日常工作，哪有这么多时间来“磨”？不是为了上面检查，不是为了上公开课，谁还愿意去费这么大的力气呢？如果现代媒体技术成了公开课的“专利” ，是为了公开课而特意准备的 “礼物”，那么，它的价值就大打折扣了，顶多不过是客厅里的摆设。这不是现代教育技术的悲哀吗？（3）、多媒体课件制作的必要性其一：实验教学不能用多媒体教学完全替代。用多媒体可以模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛，事半功倍的效果。如：该内容能通过实验或现场操场作来完成，但需要步进或慢放来展现
11、并逐步分析过程的，象物理学的简谐振动、化学的爆炸等过程。其二：该内容不能通过实验或现场操作来完成，或现象不直观的，即变抽象为具体。如：布朗运动、分子磁撞理论、电子云、化学平衡移动原理，微观的物质结构等。其三：上总结性内容或专题、复习课时，能起到一目了然，省时省力，提高效率作用。总之，有利于教学实效时，就可用多媒体教学；不利于教学，就不要用多媒体教学。并不是多媒体教学就一定优越，一定有好效果。用得不当，适得其反。媒体技术在课堂教学中具有重要的地位，这是不可忽视的。虽然计算机不可能最终代替传统的课堂教学，但对教师提出了更高的要求，不仅要掌握计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教育的本质；了解传统教学模式的优点和局限性，以便在多媒辅助教学中继承它的优点；教师要了解传统教学模式的症结所在，辩证地看待多媒辅助教学的利与弊，扬长避短；切勿将信息技术与课程整合神秘化和庸俗化，使多媒体教学更好地服务于课堂教学，提高教学实效。
