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1、保育员管理者的演讲稿 保育员管理者的演讲稿 兴趣是人们工作学习强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。从心理学角度讲，兴趣是人的心理表现，是对于某些事物优先给予注意，并带有积极的感情-色彩。正如孔子的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之”才能“好学、好问、好探索、好实践”。人对自然产生兴趣，就能引发出对事物的体验，对问题的思索；人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现。古往今来，许多成就辉煌的成功人士，他们的事业也是萌生于兴趣，延着兴趣开拓的道路走下去，找到了自己事业成功的路径。 著名科学家达尔文，因一次考察，对某岛上动物外型
2、的异样产生兴趣。类似的事情也许我们会奇怪一阵子，就逐渐淡忘，但达尔文却不罢休，进入更深一层的研究，用了22年时间写成了物种起源一书，提出进化论。推翻了多年以来“世界上的一切生物都是上帝创造的”这个亘古不变的说法。如果不是兴趣促使他锲而不舍地探讨，也许我们至今仍在信奉着神的创造。这样的例子数不胜数，如：物理学家 _、篮球明星姚明、钢琴王子朗朗、台球王子丁俊晖、足球明星贝克汉姆、世界首富比尔盖茨等等。他们都是因兴趣产生动力，动力推动特长，从而取得辉煌的成就。 在这里我就以兴趣与动力、兴趣与特长、兴趣与三个方面来谈一下自己的一点体会。 一、兴趣与动力 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。他自己之所以
3、被人们推崇，用他自己的话说：“只是顺着兴趣做了一点科学探索”而已。那么，幼儿园老师能不能在“满足孩子们兴趣的同时顺便满足一下自己的兴趣需要呢？”幼儿园领导能不能在“帮助教师实现个人价值的同时顺便实现一下自己的价值呢？” 实录 例一：中班，一次户外活动中，孩子们都围在一起讨论着，李老师是一个很有经验的教师，她没有打断孩子们的话，而是认真地倾听，原来孩子们在说：他们都出汗了。幼儿小朋友着急地说：我们在热的时候会出汗，动物会不会出汗？还有的小朋友抢着说：小树会不会出汗？太阳会不会出汗？有一个从郊区刚入园的小朋友凑过来悄声说：老师，我出水了。嘴快的小朋友说：这是出汗了，不是出水。汗水是不是水？这样的问
4、题立刻引起了李老师的注意，多好的话题！于是一个关于“水”的主题生成了，围绕汗水、雨水、河水、海水，继而联系到我们的生活离不开水、如何节约用水、利用水以及保护水资源等进行了一系列的活动。正是由于教师的认真倾听和观察才发现了幼儿的生活主题，并使幼儿自我生成的问题得以关注和延伸，幼儿面对自己感兴趣的活动时，所表现出的积极性、主动性和探索能力是难以想象的，孩子们的兴趣焕发了教师的兴趣，他们在共同学习、共同探索、互相讨论中得到共同成长。 例二：在一次孩子们的自由活动中，赛车吸引了全体幼儿，卢老师关注到他们的兴趣点，也和他们一起喊加油。孩子们喊着：红旗赢了！红旗赢了！这是我们中国自己的汽车！赛车结束后，师
5、生进行了热烈的争执和讨论：我家的汽车是本田；我知道最漂亮的车是法拉利；我家邻居的车是红颜色的；我家的车是进口的；我妈妈的车还带蝴蝶结呢孩子们对车的了解令教师惊叹。“车的世界”主题产生了，教师立即构建网络目标并进行了一系列的活动。活动中，孩子们急于表现自己的想法，活动气氛非常活跃。教师和幼儿通过各种渠道收集资料，比如去图书馆、带孩子们看汽车、有条件的上网、向有经验的4S店管理人员咨询。在这过程中，教师和孩子一样感兴趣，他们一起 “猜一猜”、“也许是”、“可能是”、“你认为是”等开放性的问题讨论，对车的发展史特殊用途的车车的构造不同的品牌和标志（制造国家）行驶标记（安全意识）有了深入的了解，活动中
6、孩子们在这样字眼的鼓励下，积极思维，搜索自己的经验进行问和答。教师也从中拓宽了自己的知识面，从而满足孩子兴趣的同时也满足了教师对知识的需要，并得到家长的支持表扬，教师、家长、幼儿融洽的氛围、积极的情绪让教师体验到了幼教工作带来的成功喜悦。 思考： 萝卜青菜，各有所爱。不同年龄、不同性别、不同性格特征的人表现自己兴趣的方式有很大差别，但会有一个共同的兴趣，最突出的表现就是热衷于讨论一件具体的事情。 在 _活动中，教师需要细心观察幼儿在自由活动中的表现，注意倾听幼儿的讨论，及时发现幼儿当前的需要和兴趣，创设各种讨论的情境，使幼儿的兴趣在讨论与争议中生成有价值的主题活动内容。教师在倾听幼儿讨论、观察
7、幼儿行为的过程中，诠释着对现代幼儿教育的理念，享受自己的努力带给孩子们成长的幸福快乐。 通过 _活动，幼儿园的管理者从中得到了什么启发呢？我们有没有细心观察和倾听教职工谈论的热点话题呢？ 我园xx年开展“综合性 _活动”以来，老师和孩子们有了共同的热点话题，在学习上成为了共同学习、共同探索、共同成长、相互促进的合作伙伴。老师们的讨论和聊天更多的是如何预设和生成教学内容、孩子们感兴趣的问题和话题是什么、我们从中学到了什么、家园之间的互动成果是什么、你认为这个主题还能怎样延伸、孩子们说了什么让我们惊叹的话等等。在了解、掌握主题知识体系的同时，不仅探索了师幼互动的有效方法，促进了共同成长，更主要的是
8、发现孩子和老师共同的兴趣点，从而产生了学习探索的动力。 主题活动的开展结出了累累硕果，幼儿园室内外墙壁满满地展示了师生的探索成果，可这还远远不够，我们还需要有一个很大的储存空间记录自己走过的探索之路，同时还需要运用现代化工具查找主题的相关内容。为此， 08年我园购置了17台电脑、21部电话，终于达到班班有电脑、电话，班班通互联网的目标。现代化教育进入到每个班级，对全体教师进行了网络应用、教学课件制作、专业 _制作等的专门，建立了城区幼儿园网站（.ahsrst.）和“一花一世界”幼儿园 _（.ahsrst.），每位老师以花命名开设了个人专业 _。为了提供一个全园教师交流互动的平台，我们将每个星期
9、五下午定为教研活动时间，教师们的讨论交流非常的热烈，教研活动不再是一言堂，每个老师都有机会成为组织者。 二、兴趣与特长 兴趣与特长往往紧密相连，兴趣不仅是对事物优先注意和向往的心情，更表现为某种实际行动。例如：对绘画感兴趣，就会主动动手学习，当进一步发展成为从事实际活动的需要时，兴趣又演变为特长，从而在从事的职业领域中发挥所能，走向成功。 感悟：每个人都有自尊心，当你对他的学习、工作表示肯定、支持并给予适当的鼓励时，自尊和自信就会增强，兴趣也会随之增强，并可能发展成为特长。 当“摇篮”图出示后，孩子们跟随着李霞老师的引导，编出了前几句儿歌-妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝；花园像摇篮，摇着花宝宝；月
10、亮是摇篮，摇着星星宝宝。李老师继续引导孩子们观察活动室内，想象天上、地下“还有什么可以做摇篮和宝宝呢？”教师引发的互动，给了孩子们想象的翅膀：“小树是摇篮，摇着鸟宝宝”；“录音机是摇篮，摇着磁带宝宝”；“小碗是摇篮，摇着饭宝宝”；“大地是摇篮，摇着山宝宝”多么富有诗情画意。在评课中，老师们充分肯定了李老师是一位有心的老师，选择的教育内容符合幼儿年龄特点和兴趣，有充分的想象、创造、表达的空间，而且提供的教育环境由近及远、由易到难，老师和孩子们陶醉在诗情画意中，我们也分享了他们创造带来的快乐，使她对创新型教育教学活动产生了浓厚的兴趣，接连不断出新课、出好课，在创编教学中发挥出她的特长。 那么如何让
11、每一位老师在专业化成长的道路上成熟起来呢？ 如果没有航行目标，吹什么风都没有用；如果没有成长目标，提供什么样的环境都不可能有前进的动力和激-情。为此，我园结合省级“十一五”课题反思教育行为与增强教师内驱力的探究，鼓励教师自行设计符合自己的阶段性专业成长目标，引导教师在制定专业成长目标时，不要一味的只想和别人竞争，而应注重分析自己的兴趣、特长、特点、优势，力求充分发挥自身优势，努力克服改变自身的不足，并建立自己的专业成长档案，记录自己的成长足迹。 三、兴趣与管理 任何一种兴趣都是在参与活动过程中情绪上体验到的满足，这种满足伴随着一定的情感过程。在这个过程中，兴趣与责任相伴而生，（兴趣-为了实现个
12、人目标；责任-为集体创造价值和实现共同愿景而作出的努力）当兴趣与责任相融合时，将激发出我们巨大的责任感、使命感，从而全身心投入到工作中。在这里我想从两个层面讲：一个是管理层面，第二个就是教师层面。也就是为了幼儿园办园水平的不断提高，管理人员应该考虑什么问题，教师应该考虑什么问题。 （一）幼儿园管理层应该考虑的问题 怎样激发教师工作兴趣和责任，唤起教师的热情这是问题的关键。人的行为动机需求，对成功喜悦的向往和体现自我价值的渴望。我认为，作为幼儿园管理层应该如何有效激发教职工的工作积极性呢？我认为以下四点比较重要： 1、创建快乐家园 作为管理者，应该鼓励教师从工作中寻找快乐，或许只是同事间发生的趣
13、事，或许只是孩子们的童言稚语，又或是工作获得的小小成功，都会愉悦身心，透出一股充满信心、充满热情的积极心态，营造一种和-谐快乐的氛围，都可以帮助教师更加热爱自己的工作，热爱这个充满快乐与和-谐的幼儿园，树立园荣我荣的理想信念。例如引导教师自信地从平凡的教育教学中走进教科研，逐步感受教科研给自己的人生观、价值观带来的变化，感受教科研所带给我们的激-情历程，使自信、微笑充满工作空间。 2、构建成长平台 引导教师充分认识，“任务”，既是挑战又是机会。要善于抓住机遇，积极展现自己，才能赢得成功，而让教师展现自己的前提是为她们提供一个良好的平台。为此，我非常注重在工作的方方面面为她们搭建平台。 （1）外
14、出学习与内部培训。坚持为教师提供外出学习和内部培训研讨相结合的原则，外出学习是老师们的向往，学习就会有所得、有所悟、有所提高。我园有一个不成文的规则：把培训精神和内容实实在在带回来、扎扎实实落下去、踏踏实实动起来。（实实在在带回来包括培训笔记、照片、录像；扎扎实实落下去指将培训内容逐一演示给全体老师，如果是教育活动那就组织幼儿进行集体教学，如果是讲座就以讲座的形式，并要求回来后做成课件进行；踏踏实实动起来是要求培训后全体教师写心得体会和公开教学以及实践应用）。在不断的锤炼中，培养出更多的研究型、一专多能、专业化水平较高的老师，以适应教育教学改革的需要，适应孩子发展的需要，更多的是让老师们体验自
15、己的成长成熟。 （2）教研科研与共同成长。我园自93年参加中央教科所组织开展的适合我国国情，提高幼儿素质的研究，至今的“十一五”课题研究，省级以上批准立项的7个课题，研究中，每一位老师都是都是课题组成员，每一次课题都是在全体老师不断的自我反思、自我否定、互相讨论、大胆尝试的过程中得到发展和提高。分别获得过山西省和中央教科所颁发的课题研究优秀成果奖、两次获得山西省教育厅颁发的幼儿教育教科研先进集体荣誉称号。今年我园成立了科教导研组，批准了党支部和后勤部的课题研究，全园教职工因为深深感受到教科研给自己带来了成功，体验到教科研给自己的人生观、价值观带来的变化，所以，人人在行动，个个在成长，幼儿园也得
16、到了长足的发展。从而坚持以团结促动力，以教科研促发展，以现代化教育理念引领办园方向，潜心研读幼儿教育，在不断的研究与突破中脚踏实地地前行。 （3）专业形象与自身价值。为教职工搭建施展才能的机会和舞台。如：积极鼓励教师积极参加 “手拉手”送教下乡帮教活动、五个一教师技能比赛、公开教学、主持教研活动、三优名师、教学能手赛等活动。在园内开展“老带新、牵手行”“教育教学活动比赛活动”、“技能技巧比武”“弘扬师德师风演讲比赛”等竞争性活动；另外，还为教师提供轮流主持节目、主持竞赛活动的锻炼机会。（主持节目或主持竞赛活动的老师要负责选题、合理分配各班级的活动内容、主持词的编写、节目过程中的场地安排、调度、安全、善后等等）这样的机会既锻炼了教师，又树立了其优秀教师的形象，更重要的是提高了教师认真反思、勤于钻研、争取机会、体现自身价值的能力。他们的能力提高了，信心增强了，兴趣更广泛了，都争着抢
