《培智生活语文教案(一年级上册)[吐血推荐43128]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培智生活语文教案(一年级上册)[吐血推荐43128]（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老师同学 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书生活语文第 一单元学校生活第一课老师与同学，课文内容为两 个词语“老师” “同学”，以及“我会听” （听词语，找图片） “我会读” （跟读词语） “我会说” （结合场景说词语）“我 会握笔姿势” “我会连” （连点描画） ，都是围绕“老师” “同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。 本班共有 10 名同学，可以大致分为ABC三个层次，张 辛凌、曾鑫平A 层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较 好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层， 该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才 能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健
2、、为C 层，该四 名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学” B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字： A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独 立完成连线 B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导 下连线 C：感知“老师” “同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成 连线 阅读： A：能看图读出“老师” “同学” B：能跟读“老师” “同学” C：感知“老师” “同学” 综合性学习： A：理解“老师” “同学”的词义，知道“老师”“同学”
3、指 的是谁 B：知道“老师” “同学” C：感知“老师” “同学” 教学重、难点： 重点： 能正确读出“老师” “同学”，学习握笔姿势 难点： 理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线 课时安排： 4 课时 教学过程： 课前常规 上课起立，师生问好。 日期星期天气。 新课导入 出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校 上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么 来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出 “老师”“同学”。 三、教授新课 1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手 里拿了一本生活语文），所以
4、图片里面的人是谁?教师也模 仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。最后说出图 一是老师，领读“老师” ，并且逐个教读。 3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同 学围在一起看书） ，所以图片里面的人是谁?教师引导同学 观察看看自己的身边。最后说出图二是同学，领读“同学”， 并且逐个教读。 4、游戏“找一找” ，出示图三，教师说“老师”“同学”， 让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表 扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“老师”“同学”。 5、出示词语“老师” “同学”，让学生熟悉字形，巩固“老 师” “同学”。 6、学习握笔姿势，教师手把手指导。 7、完成连点描线，指
5、导和辅助BC层次学生。 8、出示图四，让学生结合场景说词语（“老师”“同学”） 。 并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？ 9、把“老师” “同学”连个词语卡片贴在黑板上，请学生 认读，拿出班上同学和一些任课老师的照片，让学生贴一 贴，检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。 学校 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书生活语文第 一单元学校生活第二课学校，课文内容为三个词语 “学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听” （听词语，找图片） “我会读”（跟读生字、词语） “我会说” （结合场景说词语） “我会认”（认识生字） ，都是围绕“学 校” “一年
6、级” “二年级”三个词语配有丰富的彩图，生动 形象。 本班共有 10 名同学，可以大致分为ABC三个层次，张 辛凌、曾鑫平A 层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较 好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层， 该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才 能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C 层，该四 名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：能听懂词语，能看图读出“学校”“一年级” “二年级” ， 认识生字“一二” B：注意倾听，能跟说“学校”“一年级” “二年级” ，认识 生字“一二” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写
7、字： A：认识生字“一二” B：熟悉生字“一二” C：感知生字“一二” 阅读： A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级” B：能跟读“学校” “一年级”“二年级” C：感知“学校” “一年级”“二年级” 综合性学习： A：理解的“学校” “一年级”“二年级”词义，知道学校是 上学的地方，我们是一年级学生。 B：知道“学校” “一年级”“二年级”词义 C：感知“学校” “一年级”“二年级”词义 教学重、难点： 重点： 能正确读出“学校” “一年级”“二年级”，认识生字 “一二” 难点： 理解“学校” “一年级” “二年级”词义，认识生字 生字“一二” 课时安排： 4 课时 教学过程： 一、
8、课前常规 上课起立，师生问好。 日期星期天气。 二、复习导入 拿出“老师” “同学”的词语卡片，请同学们认一认，教师 领读“老师” “同学”。出示第一课图一，请同学们看图读 一读。 三、教授新课 1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么 地方？（学校） 。出示课题“2 学校”并带着同学们读课题。 领读“学校”，并且逐个教读。 2、出示课文图二，引导学生看图，图二是什么地方？（一 年级教室门口） ，教师说出是“一年级”，领读“一年级” ， 并且逐个教读。 3、出示课文图三，引导学生看图，图二是什么地方？（二 年级教室），教师说出是“二年级”，领读“二年级” ，并且 逐个教读。 4、发
9、音练习“a” ，出示本课的两个生字“一二”，认读 “一二”。注意矫正部分学生的发音。 5、游戏“找一找” ，出示图四，教师说“学校”“一年级” “二年级”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对 的同学，老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。 6、出示生字“一二” 、词语“学校” “一年级”“二年级”， 让学生熟悉字形，巩固生字“一二”词语“学校”“一年级” “二年级”。 7、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年 级” “二年级”） 。并让学生结合实际说一说“学校是上学的 地方，我上一年级” 。 教室 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书生活语文第 一单元学
10、校生活第三课教室，课文内容为三个词语 “教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语，找图片） “我会读” （跟读词语） “我会说” （结合场景说词语）“我 会连”（连点描画） ，都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三 个词语配有丰富的彩图，生动形象。 本班共有 10 名同学，可以大致分为ABC三个层次，张 辛凌、曾鑫平A 层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较 好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层， 该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才 能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C 层，该四 名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：
11、能听懂词语，能看图说出“教室”“桌子”“椅子” B：注意倾听，能跟说“教室”“桌子”“椅子” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字： A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子” B：熟悉词语“教室” “桌子”“椅子” C：感知词语“教室” “桌子”“椅子” 阅读： A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子” B：能跟读“教室” “桌子”“椅子” C：感知“教室” “桌子”“椅子” 综合性学习： A：理解的“教室” “桌子”“椅子”词义，知道教室是上课 的地方，教室里有桌子、椅子 B：知道“教室” “桌子”“椅子”词义 C：感知“教室” “桌子”“椅子”词义 教学重、难点： 重点：
12、能正确读出“教室” “桌子”“椅子” 难点： 理解“教室”“桌子”“椅子”词义 课时安排： 4 课时 教学过程： 一、课前常规 上课起立，师生问好。 日期星期天气。 二、复习导入 拿出“老师” “同学”“学校”“一年级” “二年级”的词语 卡片，请同学们认一认，教师领读词语。出示第一课第二 课图片，请同学们结合图片认一认、读一读。 三、教授新课 1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么 地方？（教室） 。出示课题“3 教室”并带着同学们读课题。 领读“教室” ，并且逐个教读。 “教室”就是我们上课的地 方，就是现在同学们在的地方。 2、出示课文图二图三，引导学生看图片分别是什么？（
13、桌 子、椅子），并且在教室里面找一找，看是否能找到？教师 领读“桌子”“椅子”，并且逐个教读。 3、游戏“找一找”，出示图四，教师说“教室”“桌子” “椅子”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的 同学，老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”。 4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”，让学生熟悉字形， 巩固词语“教室” “桌子”“椅子”。 5、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级” “二年级” ） 。并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们 上课的地方，就是同学们现在在的这个地方，教室里面有 桌子和椅子。 6、连点描线，动动笔给小椅子画上腿，指导和辅助BC 层 的同学。 语文
14、小天地一 读一读，练一练，发音训练。 张大嘴巴， a a a。 听一听，指一指，指出词语对应的图片。 指出“学校”。 指出“一年级” 。 指出“老师”。 指出“桌子”。 看一看，说一说，看图说词语。 桌子 椅子 同学 老师 教室 学校 找一找，认一认，找出认识的汉字。 二 三 人 连一连，画一画。 动动笔，画楼梯。 试一试，做一做，完成综合实践活动。 说说教室里面有什么。 人 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书生活语文第 二单元个人生活第四课人，课文内容为三个词语 “人”“头”“手”，以及“我会听” （听词语，找图片） “我 会读”（跟读生字、词语） “我会说”（结合场景说词语
15、、仿 说句子）“我会认”（认识生字“人” ） ，都是围绕“人” “头” “手”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。 本班共有 10 名同学，可以大致分为ABC三个层次，张 辛凌、曾鑫平A 层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较 好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层， 该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才 能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C 层，该四 名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头” “手” ；能说出句子“这是头” “这是手” B：注意倾听，能跟老师说出“人”“头”“手”
16、，能说填空 式句子“这是头” ， “这是手” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字： A：独立认识生字“人” B：在老师帮助下认识生字“人” C：感知生字“人” 阅读： A：能独立读出生字、词语“人”“头” “手” B：能跟读生字、词语“人”“头”“手” C：感知生字、词语“人” “头” “手” 综合性学习： A：理解“人” “头”“手”的词义，知道“人”是我们自己， “头”和“手”分别是什么在哪里 B：知道“人” “头”“手”的词义，知道“头”和“手”分 别是什么在哪里 C：感知“人”“头” “手” 教学重、难点： 重点： 能认读“人” “头”“手”，认识生字“人” ，说句子 “这是头”“这是手” 难点： 认识生字“人” ，说句子“这是头” “这是手” 课时安排： 4 课时 教学过程： 一、课前常规 上课起立，师生问好。 日期星期天气。 二、新课导入 出示图片“第二单元个人生活”，他们在干什么？（洗脸、 刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内 容，那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一 篇课文。 三、教授新课 1、出示课题，
