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1、20XX年高校辅导员工作总结 精心整理 xx 这篇文章更多出色文章请查阅:nianzhong/ 生活好像万花筒，辅导员的生活则像一个五味瓶：酸甜 苦辣咸，五味俱全。辅导员工作的琐碎、繁杂且不说，光是 每日面对那一群年龄差不多，思想各异， 性格亦不同的学生， 处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的 心，就很容易流于简单化; 或者是你的千篇一律，道貌岸然， 表面上唬住了他们; 或者就是他们多种多样、层出不穷的 “花 样”，使你疲于奔命。总结辅导员工作，感慨良多，我觉得 要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前 进，辅导员除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把 自己真正融
2、入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意 把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。 一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生 作为一名辅导员，要尊重学生人格，并善于进行“心理 移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细 微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生 逐渐对辅导员产生一种亲切感、安全感。辅导员信任学生， 尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋 学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果辅导员 不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用 羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基 础和权力。对善于做学生朋友的辅
3、导员，有哪个学生不喜欢 他呢 ?当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出 于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在 当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教 育的甘露。 作为辅导员，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力 费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。辅导员 与学生毕竟是两代人，更何况辅导员与学生所具有的学识不 相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上 的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当 然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题 方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一 点理解，经常想想自己是他们
4、那个年龄时，面对辅导员的教 诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感 什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。辅导员应该用一颗真诚 的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽 容心，能够放得下辅导员的“架子”，洗去脸上的“古板”， 与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己 放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都知道“理解万 岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青年学生 渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。一方面，辅 导员要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的 弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教 育和帮助，而决不能歧视、讽刺和
5、挖苦，否则就会伤害学生 的人格和做人的尊严。另一方面，辅导员应尊重学生应有的 权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能 力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、 运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学 生在被尊重的同时， 学会尊重别人， 从而拉近师生间的距离。 如果一切都由辅导员一手包办，不尊重学生的意见，不 给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便 会对辅导员产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利 于师生间的情感沟通。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时， 更希望有人去理解他，这时辅导员若能及时地表示关切、理 解，伸出热情之手，力所能及地帮助
6、学生排忧解难，必然会 获得比平时更难以获得的良好效应学生对辅导员的感 激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。学生最不愿意 与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的人格在建立师生 融洽关系中显得尤为重要。 二、如何才能做到理解学生呢? 最有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那 种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和 期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生 时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学 生的反感，而堵塞了辅导员进一步了解学生获得学生信任的 道路。辅导员只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生， 学生才愿意向辅导员吐露心底秘密，辅导员才能窥测
7、到学生 的内心世界，获得教育学生的最好契机。二、民主地处理问 题，给学生“辩护”的权利 一个班那么多学生，那么多事情，辅导员不可能样样事 情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩， 倘若事实并非如辅导员了解的那样而轻易就下结论，那么不 仅仅是学生受委屈，而且辅导员也将面临着信任危机。民主 不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学 生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最 威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什 么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人，也有自己的自尊。 “辩护”不仅能让辅导员多方面了解事情真相，有助于解决 问题，也可以是学生维护自己的
8、权利和自尊的手段。做人， 很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊， 辅导员应当高兴。 当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己 错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现?辅导员反而 可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如 果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡 辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地 挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂， 信任不再。例如我曾教过的一个学生就是一个较为典型的例 子。这个学生比较聪明，但不懂得如何尊重他人，与人相处 往往以自我为中心，且自控能力差，经常扰乱课堂，影响较 坏。来校一年，多次出现各种问题
9、，最令人头疼的是，他有 许许多多，让你防不胜防的歪理，狡辩能力非常强。对此， 我多次耐心地做工作，并且与家长一同找他谈话，了解到他 这个坏毛病从小就有，从小学到初中， 只要辅导员一教育他， 他的逆反心理马上就出来。可以说，相处一年，我与他的坏 毛病就奋战了一年，但我从没放弃，尽管他每次的理由几乎 根本就站不住脚，但我每次都认真听完，再从多方面反复教 育他，与他分析问题的所在，探讨他之所以没能取得应有的 成绩的原因，帮助他克服心理的障碍，当学期即将结束时， 在马路上遇到他，我第一次看见他满脸真诚地叫了我一句 “老师”，心中甚是宽慰。我想，如果这一年，我不顾他的 自尊，简单地批评他的不是，而不去考
10、虑他实际存在多年的 心理因素，那又会怎样呢?实际上，正是他的狡辩反映了问 题的本质。为我对他的教育提供了方向。而每次都耐心地听 他讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看 待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出 来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路， 我们就应多做耐心细致的工作，这是一个辅导员最基本的责 任心。 三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路 每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，辅导 员为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢? 要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空 气和水一样， 是必不可少的。 很难想象一
11、个成天被挑剔的人， 会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是 热爱生活， 勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸， 多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充 满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难， 而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他 们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的 微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不 要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的 一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点 予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表 扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，
12、对于学习成绩等各 方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看 齐，不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差的同学，也 不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时 尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他 们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己 一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满 信心，这是一个辅导员的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让 学生充满失败感。 四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育 辅导员若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊 重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中 寻找教育时机，只要辅导员注意调查研究，摸准
13、学生的思想 脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工 作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。 1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵 深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。辅导员不能只是被动 地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创 设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的 那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。 2、选准教育时机。在教育时机未出现时，辅导员要耐 心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因 为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新 入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是 转变后进生的大好
14、时机。因此要提前做好后进生的情况调 查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、 帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行 动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受 到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这 时辅导员热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰 和鼓励而再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会 因此得到新的契机等等。 3、抓住心理因素。初三上学期，班里一名男生和一名 女生经常在一起。我暗中观察了几天，但我并没有轻率地断 定他们是早恋，更没有认为他思想有什么问题。我找机会分 别同他们谈话，谈话中我没有批评他们，只是像是无意似的 谈起
15、自己中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生 关系的看法。我始终没有批评他们，更没有歧视他们。但他 们分明感到了我话里的含意。我还送给了那位女同学一句意 味深长的话：“葡萄小的时候请不要摘它，因为它是酸的; 要想甜， 请等到它成熟的时候。”以后两人关系一直很正常。 我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了， 其他工作做起来就较为轻松了。所以，思想教育应当是辅导 员工作的中心任务。 五、把班会课还给学生，辅导员只是他们中的一员 在班会课上， 很多时候， 辅导员总是一个人从头讲到尾， 结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生 的脑海。想想自己做学生时不也是觉得辅导员对大家讲
16、的话 不一定是讲自己吗?问问学生，也是这个心理。若每个学生 都这样想，那我不是白讲了吗?不如用班会课来讨论问题， 让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。 例如， 针对班上有的同学在升旗或集合时不够严肃守纪; 有的同学 上课前几分钟很难立即安静下来，总要讲几句话; 有的同学 在公共场合容易因一点小事起哄; 有的同学总是自作主张不 按学校的要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情， 我组织了一次关于人的修养问题的讨论。让每个同学说一句 自己对修养的理解的话，然后就这个问题结合现实充分发表 意见，我也作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识。我 觉得同学们之所以会这样做，是因为他们认为这些都是无关 紧要的小事，其实不然，正是这些看似无关紧要的小事，将 你修养不好的一面展示在公众面前，也正是这些被同学们认 为无关紧要的小事，让人们认为你不具有良好的道德修养。 最后，大家达成共识：应该从小处做起，努力将自己培养成 为高素质人才。所以，让学生在班会课上发表意见，师生共 同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚 力，有利于学生接受教育。 多年来做辅导员工作，
