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1、部编版（初一）七年级下册语文紫藤萝瀑布教 学设计 (2) 紫藤萝瀑布 一、教学要求 1感知课文大意，梳理文章结构,借助背景资料理解文章主旨。 2学习本文写景状物的方法，通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中 的感情。 3感受紫藤萝花曼妙的特色, 抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。 二、教学重点 1理清文章层次结构，在理解内容的基础上感悟人生。 2感受紫藤萝花曼妙的特色, 抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。 三、教学难点 学习本文写景状物的方法，体会作者寄寓在景物描写中的感情。 四、教学课时 两课时。 第一课时 一、导入 ( 大屏幕出示紫藤萝花的画面) 并简介作者 自然界中有各种各样的花草，
2、同样的花草面对不同的人， 可能会唤起不同 的审美感受。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症即将离世，自己 面对紫藤萝花产生的感想。 在这样的心情下， 面对着盛开的紫藤萝， 作者有何 感受?我们能从中得到怎样的人生启迪？下面就让我们一起进入作者的文中去 领略一下。（板书课题） 作者简介见 PPT 。 二、生字新词 1. 生字 船舱 （c ng） 绽 （zh n）放酝 （y n）酿迸 溅（b ng） 挑 （ti o）逗 zh （伫）立笼 zh o（罩） 盘 qi （虬）卧龙 遗 h n（憾）仙露 qi ng（琼）浆 2重点词语（见文后“读一读写一写” ） 三、听读课文，整体感知文意，梳理文章结构
3、，把握主旨 1听朗读录音，按下列要求动脑动笔。 （1）用线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句。 （2）请用一句话概括文章的主要内容。 学生交流、讨论，明确： （1）停住脚步、伫立花前、加快脚步 （2）停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花” ，加快脚步为“思（悟） 花” 。 这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆 花、快步思花。 文章记叙了作者观赏藤萝花时的所见、所思和所忆。 2学生跳读课文，找出作者感情发生变化的语段，说说作者的感情发生 了怎样的变化 ? 是什么使作者的感情发生了变化？ 提示： 第 7 段：疑惑、痛楚宁静、喜悦振作、向前 因为家庭遭迫害， 小弟身患
4、绝症等原因， 多年来焦虑和悲痛一直压在心 头，面对生机勃勃的紫藤萝花， 作者深受启发和鼓舞， 产生了精神上宁静和生 的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 3经过一番情感的变化与历练，作者得出了怎样的结论？用原文的语句 回答。结合全文归结文章主旨。 提示： “花和人都会遇到各种各样不幸，但是生命的长河是无止境的。” 4花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境 的”? 紫藤萝花曾遭不幸， 但现在是这样的生机勃勃， 想到自然界生命的顽强和 美好。 人类也是如此， 小弟虽身患绝症而死， 但人类的生命长河并不因某人的逝 去而停止流动。人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。 5
5、主旨：本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后，受到一株瀑布般盛 开紫藤萝的震撼与启迪， 感悟到生命的顽强与美好， 表达出奋勇向前的思想感 情。 四、课文中哪些句子能引起你的共鸣？找出来，请你有感情地大声朗读 五、课堂小结 文中除了丰富的感情外， 写景状物也是一大特色。 请你课后找出写景状物 生动细致的语段来品读，想一想哪些方法值得我们借鉴和学习。 六、布置作业 1抄写并掌握生字和新词。 2找出写景状物生动细致的语段来品读，想一想哪些方法值得我们借鉴 和学习。 板书设计 紫藤萝瀑布（宗璞） 停步赏花繁花似锦 伫立忆花思绪万千花和人都会遇到不幸，但是生命的长河 是无止境的 快步思花振奋精神 第二课时
6、 一、引入 过渡：老师上节课结束时还布置了一个作业，请同学们找出写景状物生动 细致的语段来品读。同学们找出来了吗？不妨读一读你找的语段。（生答，老 师集中意见，引导到1-6 段或 9-10 段） 。 示例朗读 : 我 / 不由得 / 停住了脚步。 从未见过开得这样盛 的藤萝，只见一片辉煌 的淡紫色， 象一条瀑布 ，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅 的紫 ，仿佛在流动，在欢 笑，在不停地生长 。 二、品读工笔写景之姚句（重点研读第2 段，学习写景状物的方法。 ） （一） 作者不是单一地写色形态， 而是结合运用修辞手法使描写生动细致。 找出第 2 段中相关的语句来品析（从修辞的
7、角度）。示例： 1从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 2只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 用“流动” “欢笑” “生长”等动词，使静态的花色跃动起来。结合拟人手 法的运用，表现出花的生趣盎然。 3紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知 道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 运用比喻和拟人手法， 细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，既富有动 感，又富有情趣。 作者以一片淡紫色的藤萝为本体，从色、形、态等多种角度
8、把她喻为瀑布， 贴切、传神，给读者很大的视觉冲击。作者又以每一朵紫花作为描写的主体， 把她拟人化，仿佛她是一个调皮的小姑娘，“在和阳光互相挑逗”，活泼、可爱， 也使“瀑布”充满流动之感，真切、自然。而这一条瀑布，为后文铺设了淡淡 的紫色的底色， 闪光、流动；也为全文奠定了柔和的抒情基调朦胧、惬意。 （二）请你借鉴赏析第2 段的方法，对下文（主要对第六、七、八、九、 十自然段描写精美的语句进行赏析。 （以下为各段示例） 第 6 段语言赏析： 例： “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 把花比作帆和船舱， 细致地描绘了
9、紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的 感受；比作笑容，又给人美好可爱的感觉，也抒发了作者的喜悦之情。 第 7 段： “觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。 流着流 着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”这句话言下之意是什么 ? 睹物释怀， 小弟身患绝症， 使作者感到焦虑和悲伤， 但看到蓬勃盛开的紫 藤萝花，想到以前也零落的紫藤萝花，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中 的悲痛焦虑化为精神的宁静。 第 8 段： 例： “淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 感到花的香用的是人的哪一种感觉嗅觉；浅紫色是一种颜色， 需要人 的哪一种感觉视觉。 这里作者
10、要写的是花香， 是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容， 这就使作者 所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同 时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。 第 9 段： 例： “紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着， 流向人的心底。” 物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。 第 10 段语言赏析。 带着对花与人的的命运的辩证思考，在第10 段中，作者不由自主地抚摸 “紫色的花舱”，由前文“仙露琼浆”的神秘推测，到“生命的酒酿”的赞美， 自然地联想到这“张满的帆”正在“闪光的花的河流上航行”。这样，花的流 瀑、花的河流又与生命的长河
11、融为一体，流畅、和谐，向远方奔去。再由“一 朵”到“万朵”到“流动的瀑布” ，自然地回应前文，巧妙地点题，使全文给 人一种圆润的美感。 三、小结写景状物生动细致的方法 对景物要有感情，运用比喻、拟人等多种修辞手法写起来就会生动亲切。 运用精彩的词语（主要是动词、形容词等）进行生动的描写。 借助丰富的想像力展开联想和想像，做到虚实结合。 按照一定顺序（整体和局部）进行多层次、多角度描写。 四、研讨托物言志或借景抒情的表现手法 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤 萝。作者面对盛开的紫藤萝花， 深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。 这种表现手法叫做“托物言志”或曰“
12、借景抒情”。 读 1011 自然段。体会这种写法并感悟生命的哲理。 提示：作者把对生命思考， 对生与死的理解寄托在紫藤萝花、花穗、花舱、 花河、花瀑上，从而领悟到了人生的意义“生命的长河是无止境的”，每个人 都应当象紫藤萝的花朵一样， 以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命 更加绚丽多彩。 五、拓展延伸 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 人应该怎样做才 能使自己的生命长河无止境？各抒己见，示例： 美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。 生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。 有生命，便有希望。 生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。 生命，只要你充
13、分利用，它便是长久的。 五、课堂小结 紫藤萝瀑布象一首深沉的歌， 为我们展示了人生的画面： 藤萝不与群芳争 艳，独自开在花谢之时，虽然没有赏花的人，也没有蜂围蝶阵，它们却尽情的 展示着自己的生命， 骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。仔细品味这篇 短文，使人幡然悟到：只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞 所说， “生命的长河是无止境的” ，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满 的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 六、布置作业 1.“研讨与练习”第二题做到练习簿中。 2. 完成作业本中练习。 板书设计 紫藤萝瀑布 首停驻赏花托如人生的美好热烈 尾伫立忆花物如人生的生死挫折 照快步悟花言如生命的永恒意义 应志
