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1、创设适宜的学习环境 提供适时的学习指导,一、对学习环境的再认识,1、关于幼儿学习环境的界定 幼儿的学习 课程 教学 游戏 区域活动 环境 生活 家庭 幼儿园的学习环境 :由教师根据一定的课程 目标,为幼儿创设的丰富的活动区域(学习区)。,一、对学习环境的再认识,2、学习环境与幼儿发展 幼儿发展是通过有价值的教育实现的; 教育的价值是通过课程实现的; 学习环境是课程实施的重要条件 3、我们的问题:走出“上课”的桎梏 来自观念的问题-把学习等同于上课 来自管理的问题-各种比赛在强化上课 来自实践的问题-缺注对学习环境的规划,教室环境的照片,二、学习环境的创设,1、创设学习环境的基本要求 (1)空间
2、的设计 空间的大小 、活动区的数量、活动区的类型 边界和路线要清晰:隔断、道路 活动区的布局要合理:性质、特点、 巧妙利用有限的空间:固定的、移动的 活动区的标识要明显、清楚,二、学习环境的创设,案例1: 走廊 活 动 室 午 睡 室,二、学习环境的创设,案例2: 走廊 活 动 室,书 店,二、学习环境的创设,1、创设学习环境的基本要求 (1)空间的设计 (2)环境的布置 以幼儿为本: 高度、内容、材料 有利于幼儿的自主学习: 学习的要求、建议、学习工具、规则等,二、学习环境的创设,1、创设学习环境的基本要求 (1)空间的设计 (2)环境的布置 (3)材料的提供 丰富多彩可变 符合年龄特点 材
3、料要配套 提供适当的家具 设置材料箱和废品回收箱 随着主题的转换更新或添加材料和玩具,益智区,益智区材料多而零乱,要求: 半开放的空间、安静、地毯、 操作的桌面或地面宽敞 材料分类单独存放、贴标签、13人使用一筐、 对区域再次进行划分以减少干扰、培养专注,二、学习环境的创设,1、创设学习环境的基本要求 2、创设学习环境的主要策略 生成策略 课程实施的需要 游戏发展的需要 幼儿的兴趣 教育的要求,二、学习环境的创设,整合策略: 把课程目标作为规划学习环境的基本线索,二、学习环境的创设,渗透策略:把课程目标物化在材料中 课程目标:学习5以内的加减运算 游戏材料:银行纸币、超市价格表,三、活动的介入
4、和指导,1、区域活动的介入和指导 (1)指导步骤: 定案 幼儿操作 引介活动区 观察记录 修改,三、活动的介入和指导,1、区域活动的介入和指导 (2)逐步开放:以组为单位、轮流,三、活动的介入和指导,1、区域活动的介入和指导 (3)确定重点指导的活动区 (4)建立活动区的游戏规则 人数、时间、 材料的使用:方法、规则 人际规范:学习解决冲突的办法,益智区的规则,一次只拿一筐 拼图玩好要拼好再放回去 发现少了小的东西要告诉老师 不是一个筐子的玩具不要放在一起 有玩具不知道放在哪个筐里,请老师帮忙 不坐在柜子边上玩 不坐在筐子上,三、活动的介入和指导,2、角色游戏活动的介入和指导 (1)介入的方式 以自身为媒介 游戏者:平行介入 旁观者:垂直介入 以材料为媒介 以幼儿的伙伴为媒介,三、角色游戏的介入和指导,2、介入的时机 不想玩、不会玩、无法互动、 情节发展不下去、游戏混乱无序 3、介入的具体方法 通过语言介入 通过行动等介入,三、角色游戏的介入和指导,4、介入的依据:观察 观 察 决 策 反 思 教师: 读懂儿童 是否干预 干 预 准确判断 如何干预 是否合适,推荐几本好书,幼儿园创造性课程 学习环境的规划和运用 理想的教学点子 幼儿园活动区玩具配备实用手册 活动区的设计与应用 教与学的心理学探密 动作教学 项目课程的魅力 在墙面中学习 谢谢合作,再见!,