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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级五年级主备人俞扬所在学校竹西小学单 元第六单元课 题20.厄运打不垮的信念教学目标1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。 3、能正确认识数据在课文中使用的作用。 4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 教学重难点1、正确理解和认识数据使用的作用。 2、明确编年体史书国榷诞生的来之不易3、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学准备
2、小黑板、琵琶行、从头再来音乐教学时间2课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容： 能正确、比较流利的朗读课文。大体了解课文内容及谈迁其人。 教学过程：一、分步扳题，析题质疑1、板“信念”理解信念，板“厄运”理解厄运。2、当信念遇到年厄运时会有什么结果？（猜测）板“打不垮的”（为什么垮用提土旁）3、对照课题质疑（归纳出要解决的问题）4、是呀，在人生旅途中要有信念，即使遇到厄运时也不能被打垮，今天我们一起走进著名史学家谈迁的精彩人生中，去了解这位不朽的史学家。二、初读感知，读通课文1、自由朗读课文：A、注意读准生字词的读音，读通句子，读通课文。B、思考刚才归纳的问题。2、检查学生读书
3、情况：A、指名学生读课后生字，并相机指导学生注意易错字的写法。B、指名学生分节朗读课文并相机概括自然段的主要内容。三、再读课文，了解大意1、快速朗读课文，思考刚才思考的问题2、谈迁的信念是什么？他为什么有这样的信念？（出示谈迁的简介）他遇到了怎样的厄运？又是怎么去面对的？四、出示词串，说出大意1、出示词串，指导朗读家境贫寒 家徒四壁 化为乌有 体弱多病茶饭不思 夜难安寝 一袭破衫 终日奔波刻苦好学 博览群书 四处寻访 广泛收集亲自考察 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史（1）指名朗读 （2）配乐朗读（琵琶行）多人次。2、你能不能用上上面部分词语说说课文主要说了一件什么事？四、作业：把你刚才说的写下来
4、第二课时教学内容： 读悟课文第二、三、四自然段，结合上下文，理解文中重点词句的意思。感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学过程：一、复习导入今天我们继续学习20课厄运打不垮的信念。（一边在信念二字下圈红点一边问）谈迁的信念是什么？（相机板书）：立志要编写一部翔实可信的明史通过上节课的学习，我们知道了谈迁的信念是（指着板书让学生读）这可不是一般的明史，（指着板书中的翔实可信，在下面打点）“翔实可信的明史”是怎样的？（翔实可信的明史就是详细而确实，可以让人相信的明朝历史）内容要写的具体、真实，这是一个多么了不起的志向呀！再读一遍：立志要编写
5、一部翔实可信的明史指着课题中的“厄运”一词问：“厄运”是什么意思？二、读悟第2自然段 体会人物意志1、谈迁突然遭遇了怎样的厄运呢？一起看看课文第2段。指名回答。2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。3、交流：相机理解句子（小黑板出示）：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。（1） 指名读这句话。（对读得好的学生）提问：听得出来你把这几个数字读得强调了出来，为什么要这样读呢？（相机在几个数字上打点）（2） 交流：相机引导体悟，“20年”师进行引导：明朝立国277年，要写一部编年史，就是要按照年份来编，一共要编
6、写277个年头！工作量大得惊人！更何况谈迁生在明末清初，要想还原历史，把明朝这277年间的重要史实真实地写出来容易吗？（不容易）是呀，这需要多方的走访、调查、考证，可以想象这其中的难度有多大！因此，谈迁整整用了20年的时间，6次修改，从青年写到了老年，为的就是能让写出来的史书真实可信，而做到这一点，靠的就是坚定的信念！齐读这句话。“500万字”：教师拿起语文书，具体感受一下500多万字这个数量。（平均一篇课文1500字，26篇课文，加上其他部分，约50000字，）一本国榷就相当于100本这样的语文书。提问：这沉甸甸的书的背后是什么？再齐读这句话。（3） 师述：这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天
7、，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字就让我们真真实实地感受到了这一点。4、可是令谁也没有想到的是这花费了二十余载写成的巨作，竟然在一夕之间化为了云烟。面对这突如其来的厄运，谈迁怎样了呢？相机出示：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（1） 齐读这段话。（2） 交流：师引述：20多年的心血一夜之间没了，这对谁来说都是致命的打击，
8、更何况是一个体弱多病的老人呢！此时的谈迁伤痛欲绝引读：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。此时的谈迁此时的谈迁 （小黑板出示）看到家徒四壁，谈迁心想_。看到自己体弱多病，谈迁心想_。师述：但是与此同时内心感到痛苦的谈迁还有一个信念一直在他的心头萦绕，一直在支撑着他，那就是指读板书：“立志要编写一部翔实可信的明史”。想到这，他很快从痛苦中挣脱出来，此时的谈迁可能会在心中对自己说_。他很快将他的志向化为了行动，引读：他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。同学们，此时已年老体弱的谈迁下的这个决心容易吗？这让我们见到了一个怎样的谈迁？相机在“下决心”下打点，读一读这
9、最后一句话。5、当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？是呀，一个人一旦有了真正坚定的信念是不容易被打垮的！这突如其来的厄运打不垮谈迁他那坚定的信念，他真是个了不起的人，让我们带着崇敬的心情一起来再读第二自然段的最后一句话吧！6、从“20多年的心血转眼之间化为乌有”开始到“下决心从头撰写这部史书”指导朗读：我们在读的时候要把这种前后的变化读出来。学生练习读，指名读。三、读悟第3自然段 进一步体会谈迁打不垮的精神1 同学们读的得真好！从头再来，这是一句
10、简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？（50多岁体弱多病的老人，是如何开始从头编写的？）划出有关的语句。指名读一读。2说一说在这段话中哪些词语撞击着你的心灵，圈画出来。（1）指名说说哪些词。（相机在字下打上点）并同时追问为什么撞击了你的心灵？交流感受。（2）请选择一个你感受最深的词语，透过这个词语，想象一下在你脑中留下了什么样的画面，把它写下来。（师可提供范例：是呀，和大家一样，老
11、师透过这些词语看到了一幅幅动人的画面，尤其是“面对孤灯”一词，让我仿佛看见：破旧的草屋里，一位头发花白的老人，弓着背坐在桌前。借着油灯发出的微弱的光，他一刻不停地写啊写夜渐渐深了，周围出奇的静，只有这盏孤灯在陪伴着他。）（4）指名读一读写的话。（先自己练读，再读给大家听）3、把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深刻。出示句子，齐读感受：（这里一定要个别读，而且要多让几个同学读）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。4、引读经过几年的奋斗
12、，一部新的国榷诞生了。新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。5、想想一个体弱多病的老人，又用了近十年时间写出了比20多年奋斗写出的更加翔实精彩的史书，其间他付出的一定远远比之前的要多的多呀！齐读本段中“在北京的那段时间他知道生命留给自己的时间已经不多。”想一想，这是什么力量在支撑着他呀？（是信念，是厄运打不垮的信念！）指着课题读。四、读悟第四自然段 升华认识与情感1、教师小结：什么叫“终日奔波”，什么叫“废寝忘食”，什么叫“风餐露宿”，什么叫“殚精竭虑”，我们从谈迁身上找到了最好的答案。 2、正是因为谈迁有了坚定不移的信
13、念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是： “厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”3、 让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！4、播放歌曲从头再来，总结：只要有勇气，有信念，有意志，无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！五、作业超市1、写读后感我们与谈迁进行了一次精神上的交流，在心灵引起了很大的震动。一个50多岁的垂暮老人，面对厄运，不屈不挠、坚持不懈我们的身边、我们学习过的人物中也有谈迁这样的人，结合自己的情况，你学了这篇文章肯定很受启发，把你的收获写下来。2、请把这个感人的故事告诉你身边的人，让他们在逆境、困难面前，也能有着谈
14、迁那样的精神。板书设计： 厄运打不垮的信念立志要编写一部翔实可信的明史 理解课题从理解词语入手读中感知课文指导学生学会概括我采用开门见山的方式复习导入。因为本文的重点就是谈迁那厄运打不垮的信念，所以我紧扣中心，从谈迁的“信念”入手，抓住“翔实可信”，引领学生体会编成这部明史编写的不易。 让学生感受数字在句中的表达作用，亲身体验数字在句中的妙用。这句话概括地写了谈迁编写国榷的过程，体会国榷来之不易，为下文遭受厄运打击之大色彩开幕做铺垫，反衬谈迁信念坚定。我让学生展开想象说说，一方面是想培养学生边读边想的读书能力，另一方面是想通过这样一个训练，让学生更深刻地理解谈迁在“家境贫寒”的遭受到如此打击的情况下，如何克服困难，坚持编书，进而体会他厄运打不垮的信念，忠于文章的中心。 想像练说后又进行练写的训练，让学生进一步体悟谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。教后反思友情链接相关搜索：一、谈迁与国榷谈迁，原名谈以训，字观若，明亡以后改名
