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1、石家庄市第一中学教案 教师 学科 生物 2011 年 11 月 18 日 第 周 高一 年级 班教材章节第五章第二节课题细胞的能量“通货”ATP课型新授课教学目标知识与能力知识内容1 简述ATP的化学组成和特点。2 写出ATP的分子简式。3 解释ATP在能量代谢中的作用。等级水平(A)识记(B)理解(C)应用(D)分析(E)综合(F)评价能力目标培育学生的逻辑推理能力，和思维拓展能力。过程与方法通过组织学生自主学习，合作探究，最后再由师生共同总结，达成学习目标的学习过程，培育学生推理演绎，归纳总结等科学的学习方法。情感态度与价值观激发学生学生生物科学的学习兴趣，感悟生命活动中能量流通的重要意义
2、。教学设计重点难点分析重点：（1）ATP的化学结构；（2）ATP和ADP的相互转化。解决方案：（1）通过学生仔细观察课本给出的ATP结构，结合前面所学知识，理解ATP的结构简式，并通过即时书写练习牢固掌握ATP的结构简式。（2）首先通过示意图展示ATP与ADP相互转化过程，再要求学生在理解的基础上能够熟练的书写ATP与ADP的相互转化，最终牢固掌握该知识点。难点：ATP的利用。解决方案：由于此过程学生缺乏相关知识基础，较为抽象，因此应以教材给出的实际例子为突破口，抛砖引玉，引导学生拓展思维，举出相更多的相关例子，从而帮助学生掌握该知识点。教学技术设备多媒体教学设备教学环节学习目标1、学习的主要
3、知识（1）ATP的化学组成和特点；（2）ATP的分子简式；（3）ATP在能量代谢中的作用。2、需要掌握的方法分析比较法、归纳法、演绎法。课题概述本节知识的主要意义及在知识体系中的地位和联系本节知识主要介绍了ATP作为细胞内的能量通货的重要意义，它既是对前面第二章中“糖类是细胞中的主要能源物质”的深入探索，同时也是后面一节“细胞呼吸”的必要知识基础。因此这一节的重要意义就是，将细胞内的能源物质与更本质的能量供给过程，彼此联系，起到知识枢纽的作用。教学环节设计教师活动学生活动新课引入：通过实验介绍，分析结果，引入课题“细胞的能量通货ATP”。学生自主探究，合作学习。然后教师点评，讲解。知识板块一：
4、ATP的结构。学生阅读，自学。投影实验实验过程，同时提出思考问题，组织学生分组回答。实验大致内容，及思考问题：实验过程：取十只萤火虫的发光器切下，并研磨成；取3支试管分别加入2ml的生理盐水，然后再加入等量的发光器研磨液；等到发光物质的微光消失，再向1、2、3号试管中各加入等量的ATP制剂、0.1%葡萄糖溶液和蒸馏水，观察实验现象。实验结果：1号试管重新发出荧光（或微光），2、3号试管不发光。思考问题：萤火虫发光的过程有能量转换吗？葡萄糖是细胞的能源物质，为什么2号试管不发光，而1号试管发光？试管3有何作用？答案：有。ATP是直接能源物质，而葡萄糖不是。对照实验。提示：可参考89页倒数第二段的
5、小字内容。通过前面的分析，我们认识到ATP是细胞中的直接能源物质，那么ATP之所以能够担此大任，它具体怎样的特殊结构呢？请大家阅读课本88页左下角的相关信息，和88页正文第二段，了解ATP的结构，并思考回答以下问题。观察实验过程，思考问题并展开组内讨论。回答问题预期：由于实验非常直观的说明了萤火虫发光的直接能源是ATP，而不是葡萄糖，因此，学生通过小组讨论，基本可以想到ATP是发光的直接能源物质。但其他答案，只要在现有知识基础上，有合理解释，教师不应立即否定，而应让学生带着各种可能，继续学习后续内容，并最终通过本节知识体系的完善，实现自我修正。按照教师要求阅读教材内容，并根据问题，归纳总结AT
6、P的重要相关信息。石家庄市第一中学教案教学环节设计教师活动学生活动教师简单点评。当堂训练，规范书写。知识板块二：ATP与ADP的相互转化。学生阅读，自学。并按要求归纳总结知识要点。教师重点讲解。（1）ATP中的A、T、P分别代表什么意思？（2） ATP能够成为细胞直接能源物质优势在什么地方？（3）一个ATP分子中有几个高能磷酸键，位置在哪？答案：（1）A代表腺苷，T代表三，P代表磷酸基团。（2）具有高能磷酸键。（3）两个，在磷酸基团之间。最后，要求所有学生动笔练习书写ATP的结构简式。细胞中绝大多数的能量需求都是由ATP直接提供的，可见ATP的作用非常重要，而科学研究表明，细胞中只有很少量的A
7、TP，这是为什么呢？ATP用过后，细胞如何合成ATP的呢？ATP的合成与水解需要怎样的条件呢？请大家自学课本8889页，“ATP与ADP可以相互转化”部分内容，并以书面形式，按如下要求总结知识要点。（1）ATP水解的反应式，和ATP合成的反应式；（2）细胞能量需求很大，但ATP含量非常少的原因；（3）ATP形成过程中，能量的来源。 值得我们特别注意的是：一、一般情况下，ATP只水解远离A的高能磷酸键，即只水解一个高能磷酸键；二、呼吸作用是细胞合成ATP的主要能量途径，而绿色植物可以通过光合作用形成ATP。 回答问题预期：课本内容讲解非常详尽，而问题也相对简单、直接，因此，学生有能力给出正确答案
8、。动笔书写。结合教师提出的问题，自学“ATP与ADP可以相互转化”部分内容，并按要求归纳总结。问题总结预期：问题一，学生总结反应容易不规范，教师应及时加以更正；问题二、三，相对简单，学生较易总结。石家庄市第一中学教案教学环节设计教师活动学生活动知识板块三：ATP的利用。阅读课本，掌握实例。拓展思路，提升能力。本节知识归纳总结：通过前面萤火虫的实验，我们看到了ATP直接供能的具体例子，那么还有哪些生命活动需要ATP直接提供能量呢？请大家阅读课本90页“图57”了解ATP应用的举例。除以上途中所举例子外，我们还能对它补充完善吗？通过这一节的学习，最后我们从总体上来总结总结一下ATP与细胞能量变化的关系。当细胞进行吸能反应时，需要能量供应，因此与ATP的水解相联系；当细胞进行放能反应时，这些能量需要接收者，因此与ATP的形成相联系。因此我们形象的把ATP比喻成细胞内的能量“通货”。阅读课本图57，了解并掌握ATP的利用实例。发散思维，举出图示以外的具体例子。当堂训练完成课本90页练习题。课堂小结ATP是细胞内的能量“通货”，它与细胞的能量变化密切相关。课后作业世纪金榜和素能训练相应章节练习板书设计第二节 细胞的能量“通货”ATP1 ATP的结构2 ATP与ADP的相互转化3 ATP的利用教学反思
