美丽珍珠鸟教案优秀范文_小学教案

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1、美丽珍珠鸟教案优秀范文_小学教案精品文档，仅供参考美丽珍珠鸟教案优秀范文_小学教案作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。 美丽珍珠鸟教案优秀范文一 教学目标 1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。 2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与我逐渐亲近。 3、研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。 4、探究珍珠鸟对我逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。 5、升华信赖的内涵并对信赖有自己的理

2、解。 板块一 激趣导入，初读质疑 目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课文的相关信息。 过程： 1、揭题 2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。 3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖? 板块二 整体感知，梳理情感 目标： 1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。 2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是信赖。 过程： 1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情? 2、交流：珍珠鸟怕我;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我(对学生的回答进

3、行引导、整理) 3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢? 4、找出中心句读一读。 5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋友。 板块三：研读文本，感悟变化 目标：1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。 2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐渐信任我的情感并进一步感受作者用词的贴切 3、在前后细节的变化中提升对信赖的理解。 过程： 1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢? 2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。(813) 3、小鸟在一天天长大，和作者也越来

4、越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对我的信赖的。 出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。 1、读读这段话，读懂了什么? 2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢? 3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。 4、你能给这些动词换一换吗?(挨靠、蹦跳、俯低、偏转) 5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。 6、指导朗读，读出小心、警惕、不够放心。 出示第十段

5、：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 1、来读读接下来的话，刚才是小心翼翼，那么现在呢? 2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解 3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对我不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。 4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与我之间越来越亲近。找一找，体会体会。 5、学生

6、交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切) 落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了) 6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。 7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受： 生接读：信赖，往往创造出美好的境界。(板书：美好的境界) 板块四 再次读文，探究根源 目标： 1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的不的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。 2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。 过程： 1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交

7、往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害) 2、根据关键词再次整理课文内容。 3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗? 4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。 5、信赖，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。 6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。 板块五：讨论拓展，锤炼语言 目标：在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对信赖的内涵再一次提升。 过程： 1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。 2、学生自主交流，

8、指名分享。 用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼，浓缩主旨 3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是 生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。 4、拓展练笔： 其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用信赖是的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。 5、升华主题 这就是珍珠鸟给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌 美丽珍珠鸟教案优秀范文二 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容

9、，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。

10、2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： (一)读题目，师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习巢的笔画，订正框的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文，了解课文主要内容。 1、练

11、习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和

12、谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。 教学过程： (一)引入： 齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读信赖，往往创造出美好的境界。初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才) (二)学习课文： 1

13、、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，教师巡视。 3、学生汇报交流，教师点拨： 教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。 (1)探脑袋：小珍珠鸟的好奇心多强呀! (2)屋里飞： 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的?(用了三个一会儿)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢? 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀? 师：你为什么要落在柜子顶上呀? 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄