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1、六年级“时空领域”PYP 计划书1. 我们的目的是什么?为了深入探究下列:l 跨学科主题: 时空领域 l 中心思想：公共场所对我们很重要。总结性评价任务:（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中包括学生学习后采取的行为？）通过流览或检查表来检测学生是否了解了公共场所与我们的关系。所有/大部分/少数学生知道/认识：1、餐厅的内外部结构及风格2、餐厅各种设施的功能3、中西餐的礼仪文化4、跑马场的整体形状5、跑马场的功用6、马文化与马术俱乐部7、其他公共场所的样子及标识8、它们的功用9、它们与我们的关系 班级/年级: 六年级 年龄组: 1
2、112学校:北京私立汇佳学校小学部 学号:主题: 公共场所与我们的关系 教师: 王瑶 戎莉莉 靳萌 童翠芝 范文娟 高成温日期: 2008年8月2008年10月预期持续时间: 8周 超过星期数: 超过两周2我们需要学习什么?主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？形式、功能、联系依据中心思想，老师设置什么探究内容？1、公共场所的外观与风格。（餐厅、学校的跑马场、国家大剧院等）2、不同的公共场所的使用功能不同。3、这些公共场所对我们的影响。（如饮食礼仪文化、马文化） 教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容?1、我们到过的公共场所有哪
3、些 ？(餐厅、学校的跑马场)2、这些公共场所的布局，结构有什么不同（如中西餐厅的设计风格有何不同） ？3、不同的公共场所有哪些不同的功能？4、这些公共场所给我们带来哪些影响？5、如何更好地使用公共场所？ 3. 我们如何知道我们已经学会了什么?(这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用)（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）运用绘画和讨论，让学生画画、谈谈自己认识或喜欢的公共场所，从中了解每个学生对其认识的程度。（运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）1、通过查阅资料、图片、拍照、小
4、组交流讨论、参观的形式，来引导学生参与探究内容的学习。2、通过问卷调查表、写作、设计图或制作一个公共场所、模拟赛马、做手抄报，来证明学生的学习。3、通过与家长的问卷沟通，学生的感言记录，来了解学生的学习和认识程度。4、科技课可以通过展示自己的作品,交流自己做的过程。5、英语课中的小组学习交流，通过查词典或资料自主学习,学生参与自学和讨论,鼓励学生用口语或书面形式对学习发表自己的看法，并形成自己的观点。6、学生在学习过程中，老师可以观察、记录学生的行动。 4 我们如何学习得最好？（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）1. 引导学生上网查阅相关的公共场所，了解和认识外形
5、和功能。2. 分小组讨论交流不同的功能。3. 用图片识别不同公共场所的标识。（如禁烟、指示牌、划分区。）4. 看录像，了解学校餐厅（食堂）的内部流程。（请编辑部提前拍摄。）5. 参观跑马场，实际测量和计算其面积、跑马的路程速度及建筑费用。6. 邀请专家专项讲座马文化。7. 看电影满汉全席。8. 阅读相关书籍或文章，如：马说田忌赛马老骥伏枥等。(学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?)1、在家长的带领下，参观自己喜爱的一处公共场所，介绍给大家。2、通过表演，展示中外餐厅礼仪。3、利用电脑或绘画自行设计餐厅（外观及内部设施 ）。4、写作第一次骑马和。5、做ppt、手抄报，图文并茂
6、，出壁报。(探究活动会促进学生有哪些进步 ? 老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目标？) 跨学科技能1、交际能力：听 专家讲座 说 分组讨论公共场所的功用 非语言：绘画、制作一公共场所2、实践能力：实际测量、参观、制作，了解关系3、合作能力：通过做手抄报、小组表演赛马培养十大培养目标1、探究者：通过上网查资料、参观、设计，使学生获得知识和解决问题的能力。2、交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与他人合作。3、有原则者：通过公共场所规则的了解，知道做事要有原则，并对自己的行为及其结果承担责任。态度4、尊重：知道不同公共场所的要求，自觉遵守。5、创意：发挥
7、想象力，设计理想中的公共场所。6、好奇：通过看电影满汉全席，感受中国饮食文化的博大精深。7、合作：小组按分工各自准备好，才能更好完成任务。5. 需要收集什么材料来完成主题活动? 有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以利用？1、 影像资料：学校餐厅的内部流程、电影满汉全席2、 有关公共场所的图片3、 有关公共场所的图书4、 画画材料（油画棒、纸）5、 科技工艺坊（动手制作）6、 音乐：赛马如何使教室环境、当地环境和 / 或社区更利于探究内容？1、带领学生将pyp理念、培养目标做成宣传栏，认识pyp。2、在教室贴挂公共场所图片，有利于学生认识公共场所的样子。3、参观（如跑
8、马场、体育场等），有利于进一步了解其功用。4、壁报展示探究成果。6 我们多大程度实现了预定目标？（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、教授探究内容的教师的反思都应该包括在内。）我们主要希望能提高本单元各个的探究的实际应用性，提高兴趣和社会适应能力。在我们的生活中处处都能接触到公共场所，关键是让学生学会在公共场所采取正确的态度和行动，提高认识。我们发展了实用的和可操作的探究活动来让学生进一步学习在公共场所的经验和学会进一步进行评价。我们通过一系列的激起学生兴趣的活动来进行探究，比如家长带领学生去参观体育馆、餐厅，进行点菜、拍照，写作、绘画，填写实践活动表等。
9、我们致力于根据学生的年龄不同所涉足的公共场所的不同，来制定中心思想。（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清晰？找到证据 来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）通过总结性评价的一些方面，使学生知道在公共场所要遵守礼仪，要注意安全；公共场所为我们提供了许多方便，有利于人放松心情。在单元结束总结时，学生谈到：“开始我还不知道筷子还有这么多礼仪，现在知道了。我学到了许多知识，如公共场所有哪些不好的或好的行为。”7 我们多大程度上包括了PYP要素哪些探究内容和活动促使了学生：.l 发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解？l 展示对某些跨学科技能的学习和运用？l 发展某些学
10、生者态度的特征？列出主题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目标。并给出相应证据。形式：通过对相关公共场所的参观，学生也通过课内外与老师、家长同学的共同探究，了解了许多公共场所的样子，构造。功能：通过收集资料、做手抄报、拍照，加深了对不同公共场所功能的不同的理解。联系：通过行为礼仪的深入了解，使学生明白了在相关的场所采取何种行为跨学科技能1、交际能力：在分组讨论公共场所的功用时，学生需要发表各自所了解的知识， 并能展开讨论。2、实践能力：在去餐厅点菜中，提高了实际应用能力。3、合作能力：做手抄报中，小组分工合作，知道了自己要有准备，小组才能成功。8. 学生在学习时提出了哪些探究问题及内容?（记录
11、一系列学生发起的探究和学生的问题，尤其是与所设置的探究内容相关的。）我不知道一些餐厅的创始人？我还没有完全了解完公共场所的相关知识。在公共场所是禁止吸烟、禁止大声喧哗的，那么为什么很多人不按照标识来做哪？注：在这一点上，教师应回到表格2“我们想要学习什么？”，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。 学生在学习后采取了哪些行为？记录个别或小组学生采取的行为，这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。*有一个学生和他的父母国庆节一起去了杭州西湖，虽说人满为患，但孩子仍然很满足，他说：我发现西湖是个宜居城市，特别适合老年人居住，所以，我想给我姥姥姥爷在这买套房子
12、，我的爸爸妈妈也支持这项建议。他还写到我们应该保护文化遗产，不能乱写乱画，不能往西湖里扔垃圾，保护西湖等公共景点。 9 教师笔记 通过这个主题的探究，我们发展了学生的语言学习、数学学习、艺术学习，提高了学生收集信息、实践活动、小组合作的能力，提高了学生的欣赏水平，进一步培养了学生的文化礼仪素养。我们学习了描写相关公共场所的散文，如：鸟巢，我们来了西餐礼仪筷子十五忌马马说，学生进行了习作：“我喜欢的一处公共场所”练习，书写了鸟巢、水立方等名称，绘制了一些体育场馆图，计算点菜花费的总价，科学用餐；我们还设计并由学生和家长共同填写了一份pyp实践活动表；全体学生分组创作了手抄报，布置出了“时空领域”
13、专题壁报。我们充分地引导学生从多角度、全方位去学习、探究了这个主题，开拓了视野，增长了知识，丰富了学习生活。这项活动，得到了不少家长的大力支持和肯定，他们利用节假日，带着自己的孩子去参观，去搞实践活动，使自己的孩子受益匪浅，同时增进了亲情。家长对我们的pyp教学给以充分的肯定，他们在家长反馈表上写到：此次活动非常有意义，贯穿于节日生活的全过程。孩子能有计划、有重点的安排节日实践活动。建议将次活动继续开展下去，不拘形式，在兴趣中实践与锻炼。这是素质教育的重要内容；还有的家长写到：为了引导孩子参与活动，特别安排带孩子出外游览参观，把pyp实践活动作为此次旅游的一部分，使孩子能够关心自然、关注社会。
14、读万卷书，行千里路，让我们的孩子能够健康快乐地成长。 今后需要进一步做的：充分带领学生按计划进行探究学习，多设计一些让学生动手、行动的活动，及时引导学生不断提出新的问题，进行纵深探究。由于条件有限，有些设计没有完成，比如：看电影满汉全席，参观学校餐厅。 五年级“时空领域”PYP 计划书1 我们的目的是什么?为了深入探究下列:l 跨学科主题: 时空领域 l 中心思想：不同的公共场所都有它各自与众不同的特点 。总结性评价任务：（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中包括学生学习后采取的行为？）国家大剧院的内外部结构及风格国家大剧院各种设施的功能观看的礼仪文化(包括大剧院布局、绘画、音乐的不同) 鸟巢的整体形状鸟巢的功用水立方及国家体育场其他公共场所的整体构成（标识）它们的功用与我们的关系 班级/年级：五年级 年龄组： 1011岁学校：北京私立汇佳学校小学部 学号:主题： 令人激动的地方 教师： 罗梅花、 杨丽云、 刘叶青、 杨蕾 、段志全、 刘亚玲、尹朝红。日期： 2008年8
