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1、春天的盛会教学反思 春天的盛会教学反思 通过春天的盛会这一课的教学,我更深地感受到,课堂要充满活力,师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用了。在本课教学中我主要依据以下三个方面: 努力营造一种宽松的学习环境,是促使学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小、好动的心理特征,我在导入新课时,用学生们喜欢的卡通人物“春姑娘”及春姑娘歌曲来调动他们的学习兴趣,激发他们的学习欲,轻松地把他们引入课堂中。而本次活动的中心,我也是让学生通过用“表现春天”的形式体现,同时,在学生表演过程中,我也参与其中,寓教于乐,让他们在不知不觉中学
2、会教材中的儿歌,了解关于春天的一些常识。 根据“小学低年级儿童的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面,儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的具体生活进行,教学内容的设计不应脱离儿童熟悉的生活,应该主要源自于儿童的现实生活”这一特点。在设计时,教师注意联系学生的实际,从他们的学习、生活中取材。让他们自己选择唱歌、跳舞、吟诵古诗、读儿歌、作品展等喜欢的形式来表现他们对春天的喜爱之情。由于他们在艺术课、语文课等学科中也学到了许多关于春天的知识,所以他们有能力在课堂中组织、编排出他们喜欢的节目。并能从中使他们的个性得到充分的发展,培养了他们的创新能力、想象思维能力及合作意识。 心理学研究表明,兴趣、
3、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪,对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程,也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛,满足学生安全”的心理需要,能最大限度地使学生得到表现和发展。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如,一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验,恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情,激活学生的认知活动。在教学本课的第二环节时,学生表演完节目,我及时给予肯定并联系实际渗透思想教育,使他们从我的语言、表情、评价中学会生活,热爱生活在平时也能自觉爱护环境,热爱生活,勇于创作。 【春天的盛会教学反思】相关文章: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考