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1、如何在高中数学课堂开展分层教学设计|如何在高中数学课堂开展分层教学 摘 要:受个体差异影响,每个学生的学习基础、理解能力、接纳能力和逻辑思维能力各不相同,因此不能指望用同一种教学手段达到同样的教学目的。从事多年高中数学教学工作,在实际教学中摸索出与学生实际学习相契合的教学方法,那就是分层教学法。在教学过程中的分析、思考分享给各位教师同仁。 关键词:高中数学;分层教学;应用;思考学生升入初中,学习科目增加,需要掌握的知识也越来越多,加之学生自身的智力水平、理解能力以及小学、初中阶段积累的数学基础和努力程度不同,所吸收的数学知识也存在差异。这时,数学教师运用分层教学方法就显得尤为重要。一、对教学目
2、标的分层教师在备课中,预先设定好本堂课讲完后将会收到的教学目的和教学效果。如果一堂课下来,没有完成自己的既定目标,那么无疑这堂课的教学是不完美的,或者说是失败的。一堂课的节奏有条不紊,应该传授的知识全部传授完毕,学生达到较高的接受程度,那么这堂课就是成功的。因此,教师衡量自己教学的成功与否,就可以通过划分教学目的得知。对于水平较高的学生,应该达到什么程度,对于水平较低的学生,最起码要学会、掌握哪些知识,教师都要做到心里有数。二、对学生水平的分层数学教师要了解每个学生的个体差异,掌握每个学生的学习能力和接受程度,才能教好数学这门课程。了解学生差异,可以给学生划分层次。对于结构简单的数学知识,可以
3、将学生划分为两部分,较高水平和较低水平;而对于相对复杂的数学知识,则要将学生划分为较高水平、中等水平和较低水平三个部分,然后分层设置题目。在课堂提问中,按照自己心中的学生水平划分,向学生提问难易问题。三、对讲课内容分层给学生呈现水平最契合、接受范围内最大容量的知识,是教师教学能力的体现,也是教师最重要的使命。因此,教师要对讲课内容做好层次安排。对于大纲要求必须掌握、被定位是重点内容的知识点,教师要花时间、花心思讲给学生,这部分内容通常要用一堂课的大部分时间或是连续几堂课进行讲解;而对于大纲定位“只需了解”的知识,教师可以简要简洁,而不是浪费大量时间。总之,数学教师所肩负的教学任务是长远而艰巨的。运用分层教学,既能让教师的课堂有条不紊,又能惠及班里的每个学生,是数学教师需要研究和琢磨的一种好的教学方式。参考文献:徐利治.数学方法论选讲M.华中工学院出版社,1988.编辑 孙玲娟