《大学生创新基础》第三章

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1、,第三章 逻辑与批判性思维,大学生创新基础,2,1,逻辑思维,2,逻辑思维方法,3,批判性思维,本章目录,4,批判性思考与科学创新,3,引导案例：灰姑娘故事可以这样教,灰姑娘的故事 老师先请一个学生上台给同学讲一讲这个故事。这个学生很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情況？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样

2、子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。 ,4,引导案例：灰姑娘故事可以这样教,灰姑娘的故事 老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。 老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？ 学生：是的！ 老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班大笑）

3、 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。,5,引导案例：灰姑娘故事可以这样教,灰姑娘的故事 下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。 老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作

4、家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？ 孩子们欢呼雀跃。真棒的老师！,6,引导案例：灰姑娘故事可以这样教,灰姑娘的故事 从全新的角度讲解传统的灰姑娘故事，能够启发学生独立思考、主动思考，培养学生批判性聆听、批判性思维、批判性阅读的能力。,7,大学生创新基础,第一节 逻辑思维,8,第一节 逻辑思维,一、逻辑思维 逻辑思维的定义 通过逻辑（把意识按照顺序进行排列）进行思考就叫做逻辑思维。 逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体

5、对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。 逻辑思维同形象思维不同，它以抽象为特征，通过对感性材料的分析思考，撇开事物的具体形象和个别属性，揭示出物质的本质特征，形成概念并运用概念进行判断和推理来概括地、间接地反映现实。,9,第一节 逻辑思维,一、逻辑思维 逻辑思维的定义 逻辑思维又称抽象思维，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。

6、抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。前者是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。后者是以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。经验型的思维由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。其实逻辑思维就是训练反应能力也是训练随机应变、快速反应的一种方法。,10,第一节 逻辑思维,一、逻辑思维 逻辑思维的内涵 逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。它与形象思维不同，是用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果。

7、逻辑思维要遵循逻辑规律，这主要是形式逻辑的同一律、矛盾律、排中律、辩证逻辑的对立统一、质量互变、否定之否定等规律，违背这些规律，思维就会发生偷换概念，偷换论题、自相矛盾、形而上学等逻辑错误，认识就是混乱和错误的。逻辑思维是分析性的，按部就班的。做逻辑思维时，每一步必须准确无误，否则无法得出正确的结论。我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式，常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。 在逻辑思维中，是使用否定来堵死某些途径。,11,第一节 逻辑思维,一、逻辑思维 逻辑思维的内涵 逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进

8、行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。,12,大学生创新基础,第二节 逻辑思维方法,13,第二节 逻辑思维方法,二、逻辑思维方法 逻辑思维方法分类 （1）演绎推理法。 演绎推理就是由一般性前提到个别性结论的推理。按照一定的目标，运用演绎推理的思维方法，取得新颖性结论的过程，就是演绎推理法。 （2）归纳推理法 完全归纳推理 从一般性较小的知识推出一般性较大的知识的推理，就是归纳推理。 简单枚举归纳推理 简单枚举归纳推理是列举某类事物中一部分对象的情况，根据没有遇到矛盾的情况，便做出关于这一类事物的一般性结论的推理。,14,第二节 逻辑思维

9、方法,二、逻辑思维方法 逻辑思维方法分类 （2）归纳推理法 科学归纳推理 科学归纳推理是列举某类事物一部分的情况，并分析出制约此情况的原因，以此结果为根据，从而总结出这一类事物的一般性结论的推理方法。 （3）实验法 实验是为了某一目的，人为地安排现象发生的过程，据之研究自然规律的实践活动。,15,第二节 逻辑思维方法,二、逻辑思维方法 逻辑思维方法分类 （4）比较研究法 比较研究法，可以简称比较，是通过两个或两个以上对象的同和异来获得新知识的方法。 （5）证伪法 根据形式逻辑中的矛盾律，在同一时间、同一关系上，不能对同一对象作出不同的断定。 （6）分析和综合法 分析是把事物分解为各个属性、部分

10、和方面，对它们分别研究和表述的思维方法。综合是把分解开来的各个属性、部分和方面再综合起来进行研究和表述的思维方法。,16,第二节 逻辑思维方法,二、逻辑思维方法 逻辑思维方法分类 （7）从具体到抽象和从抽象上升到具体的方法 从具体到抽象，是从社会经济现象的具体表象出发，经过分析和研究，形成抽象的概念和范畴的思维方法。从抽象上升到具体，是按照从抽象范畴到具体范畴的顺序，把社会经济关系的总体从理论上具体再现出来的思维方法。 （8）逻辑和历史统一的方法 从抽象上升到具体的方法，就是逻辑的方法。所谓历史的方法，就是按照事物发展的历史进程来表述的方法。逻辑的发展过程是历史的发展过程在理论上的再现。,17

11、,第二节 逻辑思维方法,二、逻辑思维方法 思考与练习3-1 如图3-1所示，有10个不同的字母，代表（09）10个不同的数码，已知D=5，求其余字母各代表什么数码？,图3-1 10个不同字母的组合,18,第二节 逻辑思维方法,二、逻辑思维方法 逻辑思维方法与创新 创新的本义是指主体创造出前所未有的新事物,指发现和创造新事物、新理论、新方法。创新不仅指技术、组织等层面的创新，还包括创新精神。本质上，创新是自主思考与逻辑论证相结合的过程,逻辑是创新得以实现的基础，在创新的各个阶段，逻辑都发挥着重要的作用，各个领域的创新都必须以具备很强的逻辑思维能力为前提。在创新过程中，逻辑思维为问题的提出、确定、

12、分析及解决方案的验证等方面提供了基础、手段与保证，从思维形式、逻辑思维基本规律和逻辑方法的角度可以清晰展现逻辑思维在创新过程中的作用。 推理作为逻辑思维的基本形式之一，它的运用可以促使创新主体深刻认识问题的本质，找到解决问题的方案，并在不断猜想与反驳的过程中逐渐逼近真理。推理在创新过程中发挥的作用主要是利用论据进行有力的逻辑论证，涉及的类型包括演绎推理、归纳推理、类比推理、回溯推理等。,19,第二节 逻辑思维方法,二、逻辑思维方法 逻辑思维方法与创新 创新活动离不开逻辑思维基本规律的规范与制约。逻辑思维基本规律是关于思维形式的基本规律，是人们在正确运用概念、判断、推理等思维形式过程中起决定性作

13、用的规律，包括同一律、矛盾律和排中律。逻辑思维基本规律是人们正确思维的必要条件，对逻辑思维具有普遍的规范作用。人们在思维过程中，既涉及思维形式和逻辑方法的规则，也涉及逻辑思维的基本规律，二者比较来说，所起的规范和制约作用的范围不同。思维形式和逻辑方法的规则只在局部范围内起作用；逻辑思维基本规律则普遍适用于人们的思维。 人们不论是运用概念、做出判断，还是进行推理、论证、创立假说都要求思维必须保持自身同一，前后一致，论证充分，必须使思维具有同一性、一贯性和明确性，最终才能保证思维的确定性。为了避免语言和思维本身陷入混乱和困境，也为了使理性的交流能够顺利进行，人们必须遵守逻辑思维基本规律。,20,第

14、二节 逻辑思维方法,二、逻辑思维方法 思考与练习3-2 在8个同样大小的杯中有7杯盛的是凉开水，1杯盛的是白糖水。你能否只尝3次，就找出盛白糖水的杯子来？,21,大学生创新基础,第三节 批判性思维,22,第三节 批判性思维,三、批判性思维 批判性思维的由来 批判性思维最初是由德国法兰克福哲学学派提出与倡导的一种思维方式和教育价值观。从二十世纪60年代开始，西方教育界兴起了一场大范围内的研究批判性思维的思潮。1990-1992年，美国哲学协会(American Philosophy Association , APA)在Facione的指导下发起了Delphi研究，1995-1998年，来自巴西

15、、加拿大、英国、冰岛、日本、韩国、荷兰、泰国等8个国家和美国的23个州的护理专家进行了5轮的Delphi法研究，研究结论表明批判性思维的概念关键包括两个部分：认知技能（智力技能）与情感倾向（批判精神），认知技能包括分析、逻辑推理、解释或说明、归纳、演绎、评价、自我调控等。情感倾向则体现为：习惯性质疑；知识渊博、思想开明；推理可信、善于反思；具有创造性；善于联想；寻求相关信息时勤奋努力；选择标准时合理；做出判断时谨慎、能反复考虑、有序处理复杂问题；在评价时观点客观、公正的寻求结果时不轻易放弃等思维习惯。,23,第三节 批判性思维,三、批判性思维 批判性思维的含义 批判性思维也称为批判性思考，是C

16、ritical Thinking 的直译。Critical Thinking 在英语中指的是那种怀疑的、辨析的、推断的、严格的、机智的、敏捷的日常思维，审慎地运用推理去断定一个断言是否为真。当我们在判断某个创意好不好的时候，我们就在进行批判思考。 批判思考不是指断言的真假本身，而是指对我们面临的断言进行评估。由于思想决定行动，我们如何评断自己的思想和观念往往就决定了我们的行动是否明智。在现代社会，批判性思维（critical thinking）被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。,24,第三节 批判性思维,三、批判性思维 批判思考的三个基本要素 构成批判性思维的基本要素是断言、论题和论证。识别、分析和评价这些构成要素是批判性思维的关键。 （1）断言 从理解论证的角度考虑，我们把有真假可言的语句称为陈述，对陈述 的断定称为断言。 （2）论题 当我们探究断言的真假时，我们就提出了一个论题，解决论题就是对断言的真假作出回答。,25,第三节 批判性思维,三、批判性思维 批判思考的三个基本要素 （3）论证 一旦我们清楚了论题是什么，下一步就是评价支持或者反驳这个断言的论证，并断定论题的真