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1、阅读教学设计的备课模板 阅读教学内容的确定与教学环节的组织,王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师,课堂教学的两个要点,合宜的教学内容,有效的教学组织,学习重点,一、阅读教学目标（课文的教学点） 二、阅读教学内容（阅读方法-语文知识） 三、阅读教学目标与教学内容的确定 四、教学环节组织（内容落点与学习方式）,一、阅读教学目标（课文的教学点）,关键知识： 阅读、阅读能力、阅读方法,1,语文经验（阅读能力） 学生 背影 理解感受 生活经验（百科知识）,童年的馒头,如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。 那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村上小学，六岁的妹妹
2、在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。,阅读方法,如何找到语句和文本的关键点？ 即：看语句和语篇的什么地方？,对这些关键点，如何做深度加工？ 即：从这些地方看出什么东西来？,关键知识： 阅读教学的内在规定性,阅读教学目标指这篇课文的阅读学习目标,课程目标 课文 学生,教学目标,课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素,终点：学习目标 语文经验 人生经验 语文经验 人生经验 起点：学情估量,阅读教学目标和内容确定,终点：教学目标 语文经验 人生经验 语文经验 人生经验 起点：学情估量,备课备两头,确定教学目标 指向文本的关键点,教学目标
3、,课例讨论,生命，生命,教学目标（教学点）确定,生命，生命 学生应理解感受黄颜色部分 （通过教学，学生能理解感受黄颜色的地方）,生命，生命教学目标,教学目标：理解三个事例给“我”带来的关于生命的震撼与感悟。 1. 了解作者，联系作者经历理解课文。 2.从三段中“令我震惊”“擎天撼地”“给我极大震撼”感受作者人生经验。 3.从两段议论中体认作者对生命的理解。 4.体会“生命、生命”标题的意味。,案例解析,土地的誓言 画出黄颜色部分 画出绿颜色部分,二、阅读教学内容（阅读方法-语文知识）,确定教学内容 帮助学生理解文本关键点的语文知识,教学内容,阅读教学内容,理解感受课文关键处的知识、技能、态度、
4、策略。 核心是依循文本体式的阅读方法。,生命，生命教学内容,教学内容：体味散文精准的语言表达，分享作者感悟的独特人生经验。 1. 散文阅读，必需联系作者的背景。 2. 从反复出现的同类语句中，感受作者的人生经验。 3.分析议论语句的重心，在语境中理解这些语句的具体涵义。 4.文艺性标题（尤其是用了修辞格）往往有特殊意味。,阅读教学目标和内容的确定,教学目标 教学内容,学生应理解感受课文的关键点 能理解感受关键点 需要学习的阅读方法,认知目标与情感目标的统一,阅读教学目标：指向理解感受课文的关键处,阅读教学内容：理解感受课文关键处的知识、技能、态度、策略,三、阅读教学目标与教学内容的确定,阅读教
5、学目标和内容确定的前提,教师自身的阅读能力和阅读经验,语文教师的专业知识,备课模板之一,1,阅读教学目标和内容确定,终点：教学目标 语文经验 人生经验 语文经验 人生经验 起点：学情估量,备课备两头,合宜的教学内容：学生需要学什么,来源于 文本的教学解读,依循体式 研判学情,（一）依循“文本体式”确定教学目标,1,阅读是一种 文体思维,阅读能力 是具体的,阅读取向与阅读方法,好的阅读教学，往往基于合适的文本解读。不那么好的阅读教学，其原因往往是不顾文本体式，采用了莫名其妙的解读方式、阅读方法。,课例讨论,十五堂议论文,课例讨论,七根火柴,（二）研判学生自主阅读的状况 选择教学的起点和重点,阅读
6、教学目标和内容的确定,终点：教学目标 语文经验 人生经验 语文经验 人生经验 起点：学情估量,备课备两头,学生需要学什么,学生能自主 理解、感受的,学生理解、感受 有困难和问题处,关注学生的学习经验,学生不喜欢的，使他喜欢 学生读不懂的，使他读懂 学生读不好的，使他读好,选择教学起点,知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，
7、揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。 叶圣陶,文本关键点与学生有困难问题处的关系,1,确定教学重点,生命，生命 学生应理解感受黄颜色部分 帮助学生解决绿颜色部分,备课模板之一,1,阅读教学内容的内在规定性,终点：学习目标 语文经验 人生经验 语文经验 人生经验 起点：学情估量,备课备两头,四、教学环节组织（内容落点与学习方式）,名课研习 王崧舟老师执教长相思,1,清 纳兰性德：长 相 思,山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。,王崧舟老师长相思研习,一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透
8、词心,借助注释，读懂词意,读对生字、多音词，停顿 读出味道和感觉 讨论两个问题： 身在何方？ 心在哪儿？,展开想象，读出词情,课件朗读看见了什么？ 想象写话家乡的画面和情景 碎,互文印证，读透词心,自提问题： 问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 夫、 父、 儿、 弟 反提问题： 身在征途，心在故园,内容落点3 学习方式 内容落点2 学习方式 内容落点1 学习方式,教学环节的组织,确定教学环节的两个要点,教学环节的设计,明确内容落点 组织学的活动,备课模板之二,1,内容落点3 步骤 学习方式 内容落点2 步骤1、2、3 学习方式 内容落点1 步骤1、2、3 学习方式,教学环节的组织,自读填空 初读感知,说文意,学情预估: 1能自主解决字词;2能看懂文章大意;3难解震撼和感悟,教学目标：理解三个事例给“我”带来的关于生命的震撼与感悟,品震撼,悟内涵,情境体验 理解内涵,自读品味 合作交流,小组自选一个事件品读 1默读勾画：震撼词句 2小组交流，班级展示 3教师发言，小结感悟,1活动体验，引发思考 2情感朗读，欣赏回味 3教师小结，布置作业,1自由朗读全文 2自主完成填空 3班级交流,后续活动： 让学生用本课五个生字词写一段感悟生命的段落,有导向 有策略 有评价,备课模板之三,1,教学内容的选择与教学环节的组织,终点 起点,
