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1、龚雄飞与“学本教学”学习心得体会2017年12月20日在2017年12月17-18日，在教育局的组织下，有幸聆听了龚雄飞院长为期两天的“学本教学”专项报告会，短短两天的时间，我感到无比的高兴，心中十分激动。两天的时间分四场报告，分别是：学本教学：新课程教学改革的必由之路与应然之态；学本教学:新课程深度自学的问诊与突围；学本教学:新课程有效合作的问题与改进；学本教学:新课程高阶展学的困境与对策。两天的学习，自己在不断地成长，受益匪浅。在报告中，龚院长指出新课程教学改革的基本方向走向自主、合作、探究的学习，教师为中心转学生为中心，讲授为中心转学习为中心，龚院长通过结合自己多年的教育教学与办学管理经
2、验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题以及进行深入剖析，提出了课堂中一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念，为我们下一步开展有效教学提供了重要借鉴和参考。我就结合自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，我就谈谈自己的收获。龚院长提出了先学后导的模式，先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习
3、的工具，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具，这就是学生一定要先学。在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学案的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。在导学案的运用过程中，要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式，把导学案变成练习册自学引导的复制品，或者变成学生练习单，把习题变导学案，这些方面需要改正。合作学习是教学中的一种方法，而不是教学的全部，并不是任何时候，任何问题，任何场合都可以进行合作交流，教学中绝不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，设置合作学
4、习。在小组展示中，可以让优生和差生一起展示，先让差生说，再让优生补充，这样，真正实现优生得到发展，中等生得到锻炼，差生得到提高的目的。回顾自己的课堂，小组合作就是无效的合作，弱者没有被充分地尊重，使他们更加地自卑，成为游离在组之外的人员，今后的教学，一定要充分考虑到真正的小组合作，使他们人尽其责。展评式的学习即展学，有利于调动学生之间围绕问题开展讨论、互动，具有学习激励、学习反馈、学习提升职能。主要有两点优势： 第一、展学机会有限，而评学机会更多，能调动更多学生参与对话和交流，有利于从广度上激活课堂；第二、展学调动学生之间围绕问题展开争鸣，追求生生互动的效应，诱导学生之间产生“思维碰撞”，有利
5、于从深度上激活课堂。 龚院长针对目前展学环节存在的优生展示多差生展示少，被动展示多主动展示少，知识性问题展示多思维展示少，简单展示多有效提升少等问题，提出了相应的策略，一是加强评价指导，走向展评一体，在生生互动中实现展学增值；二是活化导学方式，走向展导一体，在师生互动中实现增值。在进行课改的形势下，龚院长带来的卓越课堂的全新理念和可行的方式方法，带给了我很大的启发。反观自己的课堂教学，有许多需要改进的地方，自己也越来越知道到底该怎么教学。一堂高效的课堂，首先必须有明确具体的学习目标，也就是一节课所要解决的主问题。围绕这个主问题，尊重学生的主体地位，开展诸如小组教学、合作学习等多种形式的学习方式，真正把课堂归还给学生，让他们乐学、愿学，做学习的主人。
