《人教版教学教案杂交育种与诱变育种 教案 1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版教学教案杂交育种与诱变育种 教案 1（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中生物必修二生物必修 1第 6 章 从杂交育种到基因工程【章节规划】前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理。由于这些内容是按照科学史的线索展开的，为使主线清晰，层次分明，较少涉及这些原理在生产实践上的应用。实际上人类将遗传和变异原理应用于生产实践由来已久，并且随着认识的深入，技术的改进，应用的范围日益广泛，效果日益显著。本章将集中讲述遗传和变异原理在实践上的应用，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”(STS)方面有更多的思考，获得更多的启示。本章各节知识的内在联系及与其他章节知识的联系：本章内容围绕遗传学原理和规律在生产生活中
2、的应用展开。通过截取三个具有代表性的阶段，即杂交育种、诱变育种和基因工程，再现了人类的互动。应用遗传学原理和规律对其他生物利用和改造的历程，体现了科学与技术的互动。与其他章的联系：第 1 章的分离定律与自由组合定律，为理解本章介绍的传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。第 3 章中有关 DNA 的结构、基因的本质，第 4 章中基因指导蛋白质的合成等内容，是学习本章基因工程及其应用的基础。第 5 章中有关基因突变的内容是学习本章诱变育种的基础。第 5 章中有关染色体变异及多倍体育种、单倍体育种的内容与本章杂交育种、诱变育种和基因工程形成育种知识的完整体系。与学生经验的联系：初中生物课中关于人
3、类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。在本书第 1 章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。对于基因工程，学生也并不陌生，不仅大众传媒上常有介绍，市场上销售的食品中，有的也标注了是否含有转基因成分的标记或文字说明。本章是在学生对基因工程已有感性认识的基础上，简述基因工程的基本原理及应用，并着重引导学生关注转基因生物和转基因食品的安全性问题。本章教学内容分析： 本章包括 2 节，其知识结构列表如下：从杂交育种到基因工程 品 的 安 全 性转 基 因 生 物 和 转 基 因 食基 因 工 程 与 药 物
4、 研 制基 因 工 程 与 作 物 育 种基 因 工 程 的 应 用 基 因 的 运 载 体 基 因 的 针 线基 因 的 剪 刀基 因 工 程 的 原 理及 其 应 用基 因 工 程 诱 变 育 种杂 交 育 种杂 交 育 种 与 诱 变 育 种本章教学价值：知识方面1举例说出生物变异在育种上应用的事例。2简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。3简述基因工程的原理及其应用。高中生物必修二生物必修 2情感态度与价值方面1关注转基因生物和转基因食品的安全性。2讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。能力方面1运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。2进行
5、转基因生物和转基因食品安全性的资料搜集和分析。本章教学安排： 本章包括 2 节：第 1 节杂交育种与诱变育种和第 2 节基因工程及其应用 。本章教学用 3 课时，其中第 1 节用 1 课时，第 2 节用 2 课时。第 1 节杂交育种与诱变育种对应于课程标准的要求“搜集生物变异在育种上应用的事例” ，对学生在知识层面的要求是达到理解水平。第 2 节基因工程及其应用对应于课程标准要求“关注转基因生物和转基因食品的安全性” ，对学生在情感目标上的要求是达到反应(认同)水平。第 1 节 杂交育种与诱变育种【从容说课】本节是在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗
6、传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的。教师在课前收集古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料来创设情境，引入选择育种的方法，并指出其局限性。然后以小麦杂交育种为例，按课本的“问题探究”组织学生进行讨论，得出杂交育种的概念，并总结杂交育种在生产生活中的实际应用，进而通过“思考与讨论”栏目引导学生思考杂交育种的方法存在哪些不足。在认识其局限性后，教师通过大量的图片资料介绍了诱变育种的实例和方法，通过实例说明诱变育种的重要作用，然后引导学生思考诱变育种与杂交育种相比有哪些优势，并联系基因突变的特点，讨论诱变育种的局限性。通过这样递进的发展历程，说明
7、超越已有技术的局限是育种技术不断完善与发展的动力和原因，有利于学生认识科学技术的本质。最后组织学生列表比较：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方法、原理、优缺点的异同点，使学生在农业科学育种方面有一个完整的认识。在杂交育种的学习时，选用典型的育种实例培育高产、抗病的小麦作为切人点，针对育种实践中遇到的实际问题和解决方法，分析其中蕴含的遗传学规律。并引导学生应用遗传学规律和遗传图解，对特定的杂交组合进行理论分析，推测可能的选育过程和结果，进而引导学生分析讨论杂交育种方法的不足之处及其解决方法。同时要引导学生去理解遗传变异规律在促进经济与社会发展方面的价值，进而使学生认识科学技术与社会之
8、间相互影响、相互制约的关系。在某一历史阶段，由于科学认识的局限性，科学技术总会存在一些难以解决的问题，这些问题阻碍了生产力的提高。随着科学认识的不断深入，技术上的问题得以解决，生产力也随之提高；社会生产力的提高，又能反过来促进科学技术的发展。人工诱变育种的学习是学生在讨论杂交育种的不足之后，教师可以针对这一方法的不足，结合基因突变和染色体变异的相关知识，介绍人工诱变育种。教师可以结合具体实例分析诱变育种的基本原理，并通过与杂交育种的比较，分析诱变育种的优点。在此基础上，进而引导学生分析诱变育种方法的不足，并鼓励学生应用所学的遗传变异规律设想解决的办法。【三维目标】1知识与技能：(1) 简述杂交
9、育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。 （2）举例说出诱变育种在生产中的应用。高中生物必修二生物必修 3（3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。（4）总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。2过程与方法：（1）尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。（2）运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。3情感态度和价值观：(1) 讨论育种科学技术发展是科学、技术和社会的相互作用。(2) 体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。【教学重点】遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。【教学难点】（1）杂交育种和诱变育种的优点和局限性。（
10、2）用遗传图解表示各种育种过程【教具准备】教师课件【课时安排】1 课时【教学准备】一、课前准备教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在 发展社会生产力、推 动社会 进步等方面的巨大作用。二、情境创设教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程；再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，引起学生的兴趣。三、师生互动教师；这些优良的品种，都是人们利用生物的变异，通过长期的选择，汰劣留良，培育出来的优良品
11、种。 但是这种选择育种的方法周期长，可选择的范围又有限，有些品种只在某一方面优势， 而另一方面却不良等，不能满足日益增长的人们的需要，在实践中，人们逐渐摸索出许多优秀的育种方法。1、杂交育种请同学们阅读课本的“问题探讨”并进行讨论。学生：分组讨论。各小组选派代表上台陈述自己的具体设想，并把设想用遗传图解在实物投影仪上表示出来。听课的同学对各小组的方案进行评价。教师：从上述同学们的汇报交流中，我们发现大家使用的方法都是杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。现在我们来分析各组的方案是否科学规范。（再次出示各小组的遗传图解）由同学们指出其优点和不足，以及自己的疑问。学生 1：我们的
12、问题是：杂交育种蕴含着哪些遗传学规律？什么是规范的遗传图解？学生 2：我们的问题是：如何推测杂交育种可能的选育过程和结果，培育出的一个新品种，如何判断它是否符合预期的要求呢？学生 3： 如果我们需要的性状显性该如何选？如果是隐性呢？如果又有显性又有隐性呢？选出的新品种应该是纯合子还是杂合子？学生 4： 有没有更简洁的遗传图解呢高中生物必修二生物必修 4教师：同学们提的问题都非常到位，大家再讨论。学生：分组讨论，发言。教师：点拨、解答同学们的问题：杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益
13、的新品种。 课本的遗传图解就是一个很规范的育种方案，它是以文字的形式，从性状的角度来阐述杂交育种的过程。同学们在书写时，要依据基因的自由组合规律的原理，把每一代的可能表现型都正确的写出，从杂种第二代就可以选出我们需要的品种。选育出的新品种必须是纯合子，否则其后代就会因为发生性状分离而失去优势。这里，同学们可能发现了问题：隐性性状的品种肯定是纯合子，但显性性状的品种就有可能是纯合子、也有可能是杂合子，该如何鉴定呢? 如果我们需要的性状是显性性状，育种时就用亲本的杂交后代连续自交，逐步淘汰，直到不再发生性状分离为止；如果我们需要的性状是隐性性状，育种时就从杂种二代中直接选用。遗传图解有更简洁的表示
14、方法，即用我们在第一章所学的基因型的方式来表示。以课本的两个小麦品种杂交为例:如果小麦中，高产（A）对低产（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合子，请绘出育种过程的基因型图解。学生：每人都在作业本上尝试书写，请两位同学在黑板上书写。教师: 点评，并示范书写过程如下：P AABB X aabb 配子 AB ab F AaBbF 基因型 1/16 AABB 1/16 aaBB 1/16 AAbb 1/16 aabb2/16 AaBB 2/16 aaBb 2/16 Aabb2/16 AABb4/16 AaBb表现型 9/16 高产不抗
15、3/16 低产不抗3/16 高产抗病 1/16 底产抗病根 据 自 由 组 合 定 律 ， 在 F 中 高产抗病（一显一隐）品 种 占 总 数 的 3 16。思 考 :我 们 得 到 的 这 种 具 有 杂 种 优 势 的 品 种 可 以 代 代 遗 传 吗 ？学 生 :不 可 以 ， 因 为 其 中 有 2/16 的 植 株 是 杂 合 体 ， 它 的 下 一 代 会 出 现 性 状 分离 。教 师 ： 那 么 ， 如 何 能 得 到 可 以 代 代 遗 传 的 优 势 品 种 ？学 生 ： 要 想 得 到 可 以 代 代 遗 传 的 优 势 品 种 ， 就 必 须 对 在 F 中 所 得
16、到 表 现型 为 高产抗病（一显一隐）的植株连续自交和 育 种 ， 逐步淘 汰 不 符 合 要 求 的 植 株 ，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能 够 稳 定 遗 传 的 纯合子新品种AAbb。 思考：我们选育出的纯合子新品种AAbb，在 F 所 有 的 后 代 中 的 概 率 是1/16。哪 么 它 在 F 的 高产抗病后代中的概率又是多少？ 学生： 1/3。教师：通过上述分析，请给杂交育种下一个合理的定义。学生：杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，就得到新品种的方法。教师：请举出我国在杂交育种方面成就。学生：袁隆平的杂交水稻，中国荷斯坦牛等高中生物必修二生物必修 5教 师 ： 综 上 所 述 杂 交 育 种 的
