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1、创设情境 激发情感 学习语文诏安县官北小学 张东权一节语文课结束了，我的心情很舒畅，静坐下来认真反思，是什么让我如此快乐？是什么牵动了我？是的，是情感，是孩子们强烈的情感，他们的情感给整个语文教学注入了活力，同时也把我感染了，这让我意识到了情感在语文教学中的重要性，它是语文教学的生命力。儿童的情感是一种“驱动力” ，它能激起儿童强烈的情绪，驱动儿童主动投入，充分感受，主动探究，体验情感，这正是语文教学活动的目标。因此，我们应当充分利用儿童的情感。在教学活动中，如何调动儿童的情感呢？通过总结，我发现最有效的途径就是以“情感”为切入点，努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境，引导学生在优化的情境中
2、，在情感的纽带作用下，主动的投入教学过程，客观环境与主体活动的和谐协同，使学生全身心地沉浸其中，通过自身的体验，得到充分主动的学习。在小学语文课本中有各种题材，各种文体的课文，我们应该根据教材各自的特点采用不同方式创设情境，更有效的调动学生的情感。一、针对教学目标，创设情境教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标，创设情境应该从三个层面上考虑，为求做到有针对性。1、针对情感目标创设情境。有位心理学家曾说：“人的情绪得到充分放松的时候，他的接受能力是最强的。 ”我们常在上课伊始或学习进行到一定程度，学生感到困倦时，来一段音乐，一个小幽默或小故事等，以此集中学生的注意力，消除学习疲倦，进入新的学习
3、环境中，从而提高课堂教学效果。例如：中彩那天一文的“导入”我是这样设计的：上新课前先讲一则“卖油翁”的故事，重点突出卖油翁守信官北小学张东权的优秀品质，从而得到顾客的依赖，因而他的生意最红火。接着引入今天要上的有关诚信的课文中彩那天 。这样，学生的注意力被吸引过来了，学习兴趣也浓了。2、针对能力目标创设情境。对机构乏味的语言操练，学生会产生一种抵触情境，消极应付。如果我们能够针对某节课的能力目标，创设丰富多彩语言训练情境，学生必定乐于参与，能力也会在轻松愉快的语言实践中形成。例如：在以诚待人这一口语交际中，我创设了以下几种情境。情境一：校园里有一位同学随地吐痰或乱扔纸屑，另一个同学发现了，上前
4、劝阻。情境二：有一位同学在家时，邻居的一位阿姨来找父母亲，而你母亲不在家。以上这些情境，让他们分角色上来表演，看看他们是如何解决自己碰到的这些事。这下子，学生的兴趣来了，于是学生便爱说，会说，情绪高昂。这样，学生在模拟生活实际的情境下“情动而辞发” ，产生交流的欲望，自由地参与，感受口语交际的快乐，从而提高了口语交际能力。3、针对知识目标创设情境。知识的掌握如果是学生在活动中获得的，必定记得特别牢固，如果是老师强加的，记忆自然是肤浅的。因而，在小学语文教学中，我们应该尽量针对每一课堂所要掌握的知识目标，创设适合小学生的学习情境。例如：在教学詹天佑一文时，为了让学生尽快掌握詹天佑设计“人字形线路
5、”是什么样子，火车是怎么走“人字形线路” ，从而感受詹天佑的超人智慧。我制作了一个课件，演示了火车如何走“人字形线路”的场景，让学生有一种身临其境的感觉。演示过程由一名学生上台演示，一名同学读相关语句，其它同学看演示感受情境。学生兴趣盎然，课堂活了，知识掌握特别快。二、针对教学重难点，创设情境知识的关键点往往有牵一发而动全身的功效，而且关键点往往又是教学的重点，我们在关键点上创设情境，组织教学，就能收到事半功倍的效果。例如：我在教将心比心一文时，领会“将心比心”的含义是课文的重点。而对于四年级的学生来讲，由于其生活经验缺乏，领会起来有一定的难度。于是，我设计了三个情境。情境一：（本文的重点段落
6、）我陪母亲上医院输液，一位年轻的实习护士扎了两次都没有将针扎入血管，在母亲的鼓励与支持下才成功地扎了第三针。 （因为母亲认为自己的孩子也会有这么一天的） 。情境二：在公共洗车上，一个红领巾为一位老爷爷让座。情境三：一位年龄很大的老爷爷在山上种树（会出现什么情况） 。情境一是指导表演的重点，引导学生从人物的神态、动作、语言去揣摩人物的内心从而体会母亲为什么能这样做，进而明确这是将心比心的一种体现，要是人人都能如此，世界将会减少许多怨事，多一些快乐。这一情境的创设要求学生事先准备，有的同学业准备了针筒、吊瓶等道具。从这可看出学生对这一情境创设的热度，于是课堂上就有了学生绘声绘色的表演。这种模拟情境
7、的方式，引导学生进入角色，自然而然地感悟到了故事蕴含的道理。情境二和情境三是课文重点的延伸，通过这两个模拟生活的情境创设，学生在愉快地表演中进一步体会了“将心比心”的含义。这样的课堂是学生喜闻乐见的。从课堂热烈的气氛就能感受到。三、针对学生实际创设情境。接近生活实际，所创设的情境学生才能便于参与，有助于提高教学效率，而在生活中，对学生最吸引力无疑是电脑、电视。因此，教师创设情境中，应多考虑声、光、电俱全，色彩、动画都有的多媒体教学情境，这样，才能最大限度地调动学生的学习兴趣，激活课堂，提高课堂教学的有效性。例如：我在教第一场雪 ，通过多次播放下雪前、下雪时、下雪后的课件，学生在声、光、电、色彩、动画俱全的课件中体会了下第一场雪的情境。这样，学生在自己感兴趣的声像前学起课文来就更带劲了，课堂也活了。创设情境，调动情境，激活课堂，才能展现学生那热情奔放的一面，才能使教学的有效性得以实现，才能使课堂教学真正成为师生人生中一段重要的生命经历，而且是他们生命中有意义的构成部分，也是一生中令人回无穷的一段经历。
