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1、 谈谈阅读教学的朗读训练小学语文教学大纲指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这 是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。 ”但 是由于缺乏经验和方法,我们经常看到这样的现象:当学生读得不符合要求时,有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后,让学生再读一次就过去了,长此以往,必将会影响学生朗读水平的提高。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的朗读水平。一、体会感情把握朗读基调 。要读好一篇文章,必须先深入阅读,理解其内容,体会其思想感情,才能在朗读时以声传情,准确地表情达意。 体会文章的思想感情必须紧扣课 文,从字词句入手,分析文章的层次结构,理清作者的感情变
2、化线索,还要 联系实际,阅读时才能把握朗读基调和语气。 如 卖火柴的小女孩 这篇课文,通过描写一个小女孩大年夜在街上 卖火柴的事情,反映了资本主义剥削制度的罪恶,表现了作者对穷苦人们 的同情。 根据该文的内容及中心思想,朗读该文的基调就应该确定为低沉 缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感 “悲喜 绝望”的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能生动地表现出文章的 感情基调。 二、 品味语言训练朗读技巧 读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样 本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。1. 选择感情浓烈的句段。课文中某些句段,比较集中地体现了作者
3、 某方面强烈的思想感情。比如梅花一文中“多少年过去了,我每次看 到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在 异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”,这句话要求学生体悟华侨老人对祖 国的无限眷恋和思国之情。 2. 选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点, 蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、 讨论,才能理解、 领悟。如“精彩极了”和“糟糕透了” 一文中“从我心底知道,精彩极了 也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就 是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。 ”通过有感情地朗读体会这句 含义深刻的句子,感悟作者在两个极端的爱下努力向前
4、驶去。3. 选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比喻、排比等手法,或者 具有总起、 过渡等作用的句段,都是学生学习语言表达方法的好素材。 如 朱自清先生的匆匆,这篇优美的散文,是一篇很好的朗读素材,让学生 在读中理解并珍惜时间的可贵,从现在做起,把握好今天,走向更美好的明 天。 以听促读提高阅读水平 在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生 听、说、读、写的能力,以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须 联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个 自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作
5、范读,突出语言特点。坚 持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对 课文的理解,增强语感,提高阅读水平。 如读十里长街送总理,教师用哀婉的语调描绘情境:“人们常常幸 福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺 在灵车里,越去越远,和我们永别了!”教师悲伤的语气,悲痛的表情,把文中 人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感 情传导给学生,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思 想感情。 教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗 读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导 和示范。四、扮演角色激发学生的朗读兴趣 新课程标准要求我们,要经常组织学生听朗读,包括教师的范读和录 音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的,在他们听的过程中,会在头 脑里形成一个朗读的“模式”,从而更好地感受语言,积累语言材料,了解不 同的语言表达方式,学会准确地用语言表达自己的观点,抒发自己的情感, 使语言表达得到良好的发展。所以,当学生听过示范朗读之后,教师可以 组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读 方式的尝试。
