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1、张扬个性，放飞生命浅谈小学语文教学中的小组合作学习重庆市永川区临江小学校 凌妮【内容摘要】小组合作学习已经成为现在英语教学中的重要学习探究方式，其作用渐渐被人们重视，本文结合自身的教学实践对小组合作学习进行探究，并尝试找出小组合作学习在农村小学英语教学中的最佳运用的方法，从而全面提高小学英语教学的效率,达到高效课堂。【关键词】小组合作学习；现代语文教学；高效课堂苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励
2、他们不断的去探索，从而走上成功之路。语文课程标准在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”并且在语文“课程总目标”里，专门设立了一个目标：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。” 一、小组合作学习（一）小组合作学习的概念所谓“小组合作学习”，是“以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖
3、励为依据的教学策略体系。小组合作，将社会心理学的合作原理纳入教学管理之中，强调人际交往互动对于认知发展的促进功能。一般做法是，将班级学生按其学生水平、能力倾向、个性特征、性别及社会、家庭背景等方面的差异性组成若干小组(每小组 6 人左右)。在合作小组内，每个成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要通过互助实现小组整体目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。合作具有以下意义：首先，学生围绕问题进行讨论可以激活学生有关的先前知识，在原有知识背景与当前信息之间生成更多的联系；其次，讨论可以使学生的思维过程表现出来，学生会感受到观点、方法的不同，从而可以更好地进行反思和评判彼此的想法和做法。
4、另外，通过小组合作，可以把解决问题所带来的“认知负担”分散到各个小组成员的身上，学生分别负责某个学习要点，他可以变成某个主题上的“专家”，通过合作来解决单个学生无法解决的问题。 （二）小组合作学习的特点和意义1、有利于培养学生的社会适应性 小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。 2、有利于培养学生的自主性和独立性 小组合作学习是培养具有社会交往能力的开放型人才的有效途径，小组
5、成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 3、为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展以往的语文教学长期存在“重知识讲授，轻能力培养”的倾向。事实上语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。小组合作学习在我国还处于初级阶段，有待于进一步的摸索。新课标把培养学生学习兴趣，发展学生的自信心放在了首位。注意锻炼学生的语言交际运用能力，所以我认为小组合作学习是一种较好的学习方式，有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力，合作参与能力和
6、语言交际能力。4、有利于提高学生学习的正确率 在课堂上实施小组合作学习的教学形式，能够还学生一片自主学习的空间，有效的合作学习，更能使学生在较短的时间内掌握学习的方法，使更多的需要帮助的学生，得到了及时地帮助。可是，如何使小组合作学习成为有效学习，而不仅仅只是形式化的呢？就这个问题，我不断地思考，也尝试了运用小组合作学习的方法进行教学，并根据在大多数教学中所体现出来的弊端，有意识地进行补救和纠正。结果发现在语文课堂上实施小组合作学习是有效果的，它除了能够提高学生的语文学习能力、掌握学习的方法外，还提高了学生学习的兴趣，增强了学生的集体荣誉感，懂得在别人有困难的时候要及时给予热情地帮助，也使学生
7、体会到了“三人行必有我师”的道理，养成了遇到不懂的问 题虚心请教的良好的学习态度。二、对小学语文教学中的小组合作学习的探讨怎样才能更好的在语文课上组织小组合作学习呢？我认为应从以下三方面去做。（一）、利用小组合作调动学生学语文的积极性小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想，我们不难发现小组合作学习对提高语文教学质量，调动小学生学习语文的积极性有着重要的作用，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、调动学生学习积极性、大面积提高语文教学质量的有效途径和方
8、法。（二）、在合作学习中培养学生良好的学习习惯“合作学习”是新课标大力倡导和推行的一种学习方式。 它给学生提供了自主合作学习的机会，真正放飞了学生的思想。在合作学习中能培养学生团结合作的精神和自主探究的意识。在交流互动中，能培养学生良好的听说态度，提高学生的口语交际能力。为了有效的开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。（三）、让小组合作学习更有效小组合作学习，注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，更多的是让学生自主参与学习，自主实践，自我小结学习心得；发挥了学生的各种优势，积极主动交流，合作学习互动，提高了解决问题的能力。通过学生之间的合作，培养学
9、生团队精神和责任感，发展交往与自主学习的能力；弥补因学生之间的差异而带来的教学难题。如何才能有效的将自主、合作学习方式合理的运用到我们的课堂教学中来，促进学生的发展呢？四、实施步骤1、分组为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时我尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。然而，在划分小组时我常常碰到这样的情况：“老师，我不想跟他一组！他的语文太差，老是不举手！” “老师，这样分组不公平！” “他是个笨蛋，怎么教也教不会，说得不流利！” “ 老师，小组交流时他总是说废话，不会倾听！”针对这种情况我耐心给学生讲明道理，每个人都有自己的优点，每个
10、人要在合作的过程中取长补短。2、任务个小组的成员在合作学习时都要承担不同的工作。每个小组在活动时都有记录员、计时员、组织员、发言代表四种角色。他们承担不同的工作，记录员负责记录每个同学的发言内容；计时员负责提醒发言的同学不能用去过长的时间，以致其他组员没有发言的机会；组织员是负责管好组内纪律，组织组员有序发言；发言代表是负责最终小组汇报时做总结发言。经过分工，使得合作学习的效率提高了，学生们听、说、读、写的能力都得到了锻炼。另外，如果课堂上要求有知识的扩展，我都会提前一天布置给学生，学生们也可以在组内分工，每个学生负责查找一部分相关的资料。在课堂上，学生带着自己查找到的不同的资料，进行交流，这
11、样资源可以共享，起到了知识互补的作用，使得课堂的教学资源也变得更加丰富。为了进一步提高分工合作的效率，在课堂上经常会以小组的形式来进行评比，如：评比“学习型小组”，课堂汇报，常以小组的形式来展开，学生没一次的发言，都为自己小组争得一分。一周下来，得分高的小组就被评为“学习型小组”。通过这样的活动，学生的学习热情提高了，课前准备工作也做得更加充分了，学习效率也提高了。 3、活动小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好 A 类生与 C 类生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，A 类生更优，C 类生更落后。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活
12、动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。4、评价（1）师评德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。（2）组评我常常鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价，这是促使小组合作学习有效进行的手段。在小组评价中，由小组长牵头，对自己小组合作学习的情况进行反思评价。我还尝试设置了一些奖励形式，比如 “最佳表演奖” “最有创意奖” “最有合作精神奖” “最努力活动奖 ”等，使组内的每一个
13、成员都受到鼓励。总之，在课堂教学中，组织好小组合作学习，能很好的提高课堂的教学效率。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，但是，小组合作学习方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是让合作学习与其他学习方式共同运用，丰富改善学生的学习生活，我们教师要及时了解学生的需求，为促进学生的全面发展服务，为我们的教学服务，努力实现我们的有效教学。参考文献： 霍益萍、张人红：研究性学习的特点和课程定位、课程、教材、教法2000 年第 11 期。 罗卜特.E.斯莱文著,王红泽译:合作学习与学生成绩：六种理论观点，外国教育资料1993 年第 1 期。 苏霍姆林斯基：给教师的建议 教育科学出版社。
