《农村语文课改教学中的素质教育。实验中学东校区王凤晓》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村语文课改教学中的素质教育。实验中学东校区王凤晓（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1农村语文课改教学中的素质教育作者： 伊川县实验中学东校区 王凤晓素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。国家教委副主任柳斌同志实施素质教育中的几个问题的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。 ”纲要和讲话为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。目前，语文教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因，是教师放不开
2、手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解。其实，这种认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难能提高学生的语文成绩，更难能提高学生的语文能力。为弥补这一不足，不少教师施以课后的题海战术。这种强化训练虽使学生有事可做，说不定也能获得一时的高分成绩，但学生未必能真正理解、消化，时间长了就会产生厌学情绪-实在是遗害无穷。 中学阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，为了避免学生片面地、孤立地、绝对地看问题，语文教学要配合政治课教学，2教学生学会辩证地分析问题，认识问题。在具体教学中可以从以下几方面着手。一、从新课标和素质教育的实施谈
3、起1.1 随着教学改革的不断深入，我们欣喜地看到，新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。我国基础教育课程改革的总目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。简单的说，就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心，以活动为中心，以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才像培养创造型人才的转变.。1.2 作为教师，我们应该准确理解和牢牢把握新课程的核心理念：“一切为了学生的健康发展” 。百年大计，教育为本。我们国家对教育的呼唤从来没有象今天如此强烈过。而语文教学伴随着这场春风乘势而上，在经
4、历了种种批判、责难之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教育教学理论。语文教改也犹如百花齐放，争相斗艳。在众多一线教师的教学实践中，一系列行之有效的教育教学方法纷纷闪亮登场。尤其在实施新课标和素质教育的大背景下，语文教学似乎正迎来了她的春天。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。不可否认，所有这些都是人们所希望看到的。31.3 以前的传统教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥棒，引导学生死扣书本，死记硬背，死追分数，
5、片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量评价教育的唯一手段。但是在与实施素质教育相适应的教育教学理念的指导下，加之以现代教学手段尤其是多媒体教学手段的介入，语文教学正日益适应了语文教改的需要而开始变得轻松、有效、趣味十足。1.4 语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点
6、的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可 ABCD 四人为一个小组的方式（A 代表优等生，B代表中等生，C、D 代表差等生） ，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。我们完全有理由相信，沿着现有的这条路走下去，语文教学走向辉煌的时间已为期不远矣！二、结合语文教学，从新形势下教育观念的更新谈起41.1 课本所选课文都是一些文质兼美的文章，从中体现了作者高层次的审美观和正确的世界观。通过对这些课文内容的分析和挖掘，逐步向学生渗透辩证的思维意识。 语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教
7、师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。例如讲授义理、考据和辞章一文时，既分别阐明了义理、考据和辞章三者的内涵和要求，又注意分析了三者之间的联系，全文贯穿着“这三个方面是密切地相互地关联”的观点，在这三者当中，义理是灵魂，是统帅，形式为内容服务，材料又是由观点来统帅的，这又使学生树立联系的观点。1.2 新课程教材入选的文本,有不少文章内含情感矛盾,令人解读费力。我在具体的教学过程中,有意突出文本情感矛盾,引导学生联系生活实际,让他们谈谈对这些矛盾关系的看法。通过预习、深挖本质、触类旁通、变换视角,充分培养他们的辩证思维
8、能力。我就结合课文内容设置一些问题供学生思考:假如你处在这一境遇,你会怎么想?怎么做?作者的思想并没有多么崇高、伟大,甚至一度情绪低落到极点,但他靠什么战胜了“死亡之神”?学生联系自身实际,设身处地地想象作者当时的处境、心情,再结合作者的文本表述,通过反复讨论,各抒见解,尽管不乏肤浅幼稚,但通过老师的引导、点拨、归纳,最终都能辩证地、较全面地把握人物情感和文章主题,收益匪浅。1.3 要保持学生的学习兴趣 ，就必须给学生提供新信息、新知识。5一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物
9、，再如学习改造我们的学习一文时，教师引导学生充分认识作者既肯定了成绩，即“中国共产党的 20 年，就是马克思列宁主义普遍真理和中国革命具体实践日益结合的 20 年” ，又同时指出存在的问题：“我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点” ，接着就指出在研究现状、研究历史、学习马克思主义理论等三方面存在的理论与实践相脱离的毛病，这样写，既肯定了成绩，鼓舞了士气；又找出了不足，提高了认识。这又使学生树立一分为二的观点。三、立足课堂，结合语文教学从新课程改革的研究谈起1.1 作为农村中学，学习的主阵地就在课堂，只有切实地抓住课堂这一教育教学的中心环节，才能真正地将语文教改推向实处。从教的角度看必须把提高语
10、文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。从总的方面来讲，课堂教学要努力体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学、会学、学到知识，提高能力，全面发展。1.2 受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚” ，使6基础教育仍陷入难以自拔的误区。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。如果在以前，受学生学习基础和素质的影响，以及传统教学模式的限制，尊重学生的主体
11、地位，只不过是一句空话，推行语文教改后，这一局面正逐渐得到改变。语文素质教育以完善和提高学生学习兴趣、学习习惯、学习方法、语文知识、语言文字运用的能力与技能、学习方法、思维模式、自主能力为根本目的，其中最重要的是自主意识和自主能力。因此，语文素质教育的课堂教学就不能完全是“教”与“教的内容” ，还应当有“学 ， ，有学生自主的学习活动，这就要有“学的内容” 。教师在组织阅读和写作教学时，应处理好教材和学材的关系，并逐步向学材倾斜，教法中融进学法指导，这样， “教是为了不教” ，有利于培养学生的自主意识和自主能力，全面提高其语文素质。1.3 构建创新语文课堂，让课堂教学充满创新活力。课堂教学是实
12、施创新教育的主阵地，在语文教学中，只有时时，处处将创新手段融入课堂，课堂才会更加充满创新活力。创新的语文课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段，创设创新的情境，创造性地使用教材，采用新的教法与课堂结构；另一方面要注意激发学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。1.4 在教育活动日趋社会化的今天，学校教育在培养人的基础学力、习惯教养方面有与其他任何教育机构不同的独特使命和职能作用，7应当在新的社会条件下重新加以认识。我们相信，唯有那些在知识、能力、情感人格方面相互支持、融合合统整、并其作用方式一致的教师，学生才可能从知识
13、传递和师生交往的过程中听到道德的声音，受到道德价值观的影响，从而很好地实现教学和教养的合一，知识人与道德人的统一。四、结合作文教学，从推进教育立法的创新谈起1.1 有了辩证的思维意识，还要在实践中加以运用，创造性思维是聚合思维和发散思维的统 一，发散思维是沿着不同的方向去思考，追求多样性的思维，聚合思维则是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确答案。在多元发散思维的同时，还要注意聚敛辐辏性质的聚合思维，实现两者有机结合。1.2 结合作文训练，进一步提高学生的辩证思维能力。因为每一篇文章都是作者在观察现实生活的基础上进行想象加工的结果，特别是一些优秀作品，然而一些作者在艺术加工的同时运用了“
14、此时无声胜有声”的写法，这就需要语文教师用生动形象具体的语言描绘作品中的形象，指导学生透过文字的表面去探求，领会“言外之音” 。欣赏之余，使学生通过想象，再现文章所描写的人物和景物。例如有这么一个作文题入迷与入门 ，可引导学生分析“入迷”与“入门”的重要条件，只有对科学、对事业的追求达到着迷的程度，才能事业有成，有所建树，达到“入门” ；反过来，入门又促使人更加入迷，一个人只要入了门，就会更加执着于所追求的学业和事业，所以两者之间是互相联系的。再如可以布置这样一个作文题目8“开卷有益”之我见 ，大多数学生抓住了“益”字，谈读书对陶冶情操，增长知识的作用。也可以启发学生从另外一个角度分析，即“开
15、卷未必有益” ，因为随着改革开放，一方面促进了我国经济的发展，另一方面一些资本主义腐朽文化也传入我国，黄色淫秽书刊充斥市场，因此“开卷未必有益” 。1.3 阅读，不是冷眼旁观式的拷贝作品，而是读者从作者的精神产品中提取信息和加工信息的心智过程。在阅读过程中，大脑借助内部言语对文字信息进行一系列的思维活动：既有从形式到内容的逆向思维，又有从内容到形式的顺向思维：既有以吸取、理解为主的一般思维，又有以鉴赏、评价为主的创造性思维。因此阅读的过程实际上就是大脑运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较、想象、联想的复杂思维过程。在这个过程中，阅读者的思考力得以增进，创新能力 得以发展。由此看来，阅读教学是培养学生创新能力的一个重要渠道。 教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而农村中学的语文教学则更是“无米之炊”的艺术。但不管现实如何，作为一线的农村中学语文教师，我们坚持的方向不变，我们的信念不变，国家教委副主任柳斌在谈及素质教育时说：“作为一种思想，它是科学的；作为一种改革思路，方向是正确的。 ”我想，只要我们能坚持这一方向，踏实勤奋，锐意进取，不断探索，农村中学语文教学完全能变“丑小鸭”为“白天鹅” ，由“灰姑娘”而成“美丽的公主” 。对此，我们拭目以待。9
