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1、课改下的新体验农村初中语文课程改革面面观湖南省宜章县梅田镇中学 曹学标当前,改革的浪潮高涨,全国各地都在大搞新课程改革,形势一片大好。新课程带着新的理念,已走进农村中学,走进我们的师生生活,并逐步改变着我们的生活方式。一年多来,让我感受良多。作为一名农村初中语文教师,针对农村中学的实际情况,就我的亲身体验跟大家谈一谈初中语文课程改革。、 课堂教学发生了极大的转变1、教师的转变。 传统的教学,教 师唱的是“ 独角 戏”。课堂上,教师是权威,大搞“ 一言堂”、 “满堂灌”,学生成了接受知识的容器。而新课程,教师必须更新教学观念,必须从知识权威的位置上走下来,努力成为学生学习的引导者、中介者、合作者
2、。2、行为的转变。 传统的教学,只要上 课认真听教师讲课,背出教材的重点、教参的答案,考出好成绩就可以了。而新课程,强调帮助、引导学生,促 进其学习,强调尊重、 赞赏学生, 进行合作式学习教育,同时能自我反思。3、教学方法的转变。 传统的教学,就是你 讲我听,简单、单一,即“一言堂”、 “满堂灌”。而新课程,教学时注意 创设情景,激发学生自主阅读的热情;注意启发诱导,培养学生主动质疑的意识;注意讨论探究,训练学生自主释疑的能力;注意合作学习,因材施教,促进每个学生都得到发展;注重制作多媒体教学课件,促进教学方法的现代化,提高教学效率。4、教学语言的转变。 传统的教学,用的是指令性的、演员式的、
3、重复罗嗦的、定性的、否定性的语言,学生很少发言的空间。而新课程,教师应多用精练的语言,点拨学生;多用导演式的语言,启发学生;多用引导性的语言,让学生学会学习;多用商量性的语言,引导学生思考;多用鼓励性的语言,扶植学生可贵的探索精神。5、学生学习方式的转变。以前,学生只要上课认真听讲,下课完成教师布置的作业就可以了。现在,学生上课能自主学习,问题, 进行合作探究,下课带着问题查资料,解决问题,采用自主、合作、探究的学习方式,变被动为主动,真正成了学习的主人。推进语文课程改革,教师起着关键的作用。这些转变,告诉我们教师, 应转变观 念,加强学习,努力提高自身专业化素质。要给学生一杯水,教师 必须有
4、一桶水。作为受新课程理念洗礼的教师必须转换角色,走下讲 台,置身于学生中间, 给学生以民主与鼓励,与学生平等对话,真诚交往,共同探求知识,交流心得体会,促进学生自主意识的觉醒。、 整合初中三个阶段的语文教学(一)、第一阶段:(七年级)这个阶段的学生充满新鲜感、求知欲强、单纯有热情。所以七年级课程重在引导学生学会学语文,在起始阶段尽可能多的让学生感受成功的喜悦,收获的快乐。具体做法是指导学生学习方法。1、 三遍预习法。 (早读课或课外完成)(1)、初读:通过初略的朗读(可跳读)扫清文字障碍,初步了解课文大意。朗读时必备字典,遇到生字及时标记,查字典、注音、同时了解字意。(2)、细读:通过小声细读
5、扫清词语障碍,疏通文意,进一步了解课文内容。 细读时遇到生词及时标记,查字典理解词义。(3)、精读:通过无声的研读,深入了解课文内容,感受文章的思想情感,提炼主题。2、 四步阅读法。(1)、整体感知:通过阅读文章,对文章的文体、内容、主题、表达等几方面有总体的了解与感受。在阅读练习中学生极容易直接进入问题,在几个 问题的趋动下来支离破碎的看一篇文章,影响对文章的正确理解和感受。因此,整体感知在语文阅读练习中是必不可少的第一步。(2)、问题分析:在针对具体问题进行分析时,要做到“问题回放原文” ,“明确知识点” 。针对问题涉及的知识内容,按明确思路分析问题。(3)、组织答案:答案是阅读分析的书面
6、反馈,答案的组织必须做到“ 准确、具体、全面” ,这样可以培养学生的理解分析能力和思维过程的逻辑性。(4)、最后检查:检查是最后一道工序,十分关键。检查的方法应该是“ 读读题 目,读读答案”,经大脑再一次过滤,以确保其正确与否,从而养成一个良好的习惯。3、 分文体教学培养学生学习记叙文和浅显文言文的能力。针对七年级语文以记叙文分点教学为基本内容的特点,引导学生在形象生动的课文中体会文章人物形象塑造,主题思想表现中感受文章的表达特色,理解掌握知识要点。文言文教学在初一是难点,重在引导学生学习的方法。先通读到熟读课文,然后利用书下注解和工具书试着串讲翻译,其间学生可以分组讨论,质疑,教师点拨。最后
7、在分析理解文章的基础上做到有感情的诵读文言作品,并逐步积累文言词汇。总之,在教学中是“教”与“ 学”结合, “给”与“ 悟”并举。4、 作文教学以积累材料为主,加强学生练笔。针对目前学生作文没得写这一现状,引导学生认识生活,通过对生活的观察,感悟发现美好有价值的事、物、人作为写作对象。学会在生活中积累材料(要求学生一定要有作文摘抄)抒发真切自然的情感,写出有血有肉的活生生的文章。(二)、第二阶段:(八年级)八年级的语文教学在七年级引导学生掌握基本学习方法的基础上,以培养学生质疑能力为主。随着认知水平的提高,八年级学生已从七年级的热情参与变成了冷静思考后的表达。由于年龄的增长,思维的不断成熟,他
8、们的自主意识不断增强,叛逆心理也不断加重。他们很大程度上不满足于教师或他人的说教,是思维活跃期。因此,八年级的语文教学应顺应学生的心理特点,激发学生的求异思维和逆向思维, 让他 们敢问会问,在问中思考,在 问中学 习,在问中展示、提高、收获。是以,在教学中 应注意以下几点:1、 创设和谐自然的教学情景。让学生感受到他是学习过程的主体,教师是为他们服务的。这样就可以让学生充分地让思维驰聘,参与到学习的全过程,积极大胆的质疑。2、教师给予适当的引导点拨。中学生的表现欲是比较强的,在学习中品尝到优越于他人的感受,显示自己不同凡响的能力以赢得教师的赞赏,是很多学生的一种积极的心理。教师及时适当的给思考
9、中的学生以引导或暗示,他们就可以发现更多、更深入、更新奇的问题,以得到思维的提高。3、营造讨论的氛围。把学习的权力充分交给学生让学生在学习过程中问题,通过学生的分析讨论,甚至于争论解决问题。这一过程本身就可以培养学生的参与意识,训练学生的分析,语言表达和逻辑思维能力。同时好的讨论氛围可以很大程度地激发学生兴趣,并相互促进有激励作用,从而达到让学生爱说的目的。4、提供更广泛的空间。让学生有更多的机会和空间去发现问题发表见解,就可以加深学生对教学内容的理解,也就能把握的更多。带着积极的心态去探求,就会有收获的喜悦和满足。(三)、第三阶段:(九年级)九年级的学生心态逐渐走向成熟,判断能力比较稳定,已
10、经有了自己的选择方向,自己的情感体验,对任何事物都能议论一番。而且学生面临中考,思想上有压力。那么,在上两个阶段的基础上,语文教学应定位、定性。定位于学生中考能取得理想的成绩,定性于学生思维的引导和发展。1、教师要“ 放手”,给学生“ 松绑”。事实证明,教师越是“放手”,学生的思维就越活跃,越能有思考价值的问题,课堂上学习的效率就越高。自主学习、合作探究的教学才能真正得以体现。2、给学生一个信念, 让学生大胆尝试。培养学生会思考,善于思考,大胆设 想,敢于 发 表有新意的见解,不被教师和教材的定论所束缚。 这样,迎考的信心就会大增。3、送学生一片真情,给学生插上理想的“翅膀 ”。教育、教学活动
11、离不开“动之以情 ”四个字,教师只有用自己的真情、激情去感染学生,强化“ 爱”的情感体验,学生才能找到心灵的港湾,努力学习,朝着理想去奋斗。三、课改中存在的问题农村初中语文课改的实施,相对来说,有一定的难度。从传统教学向现代教学过渡,并不能一蹴而就。其中,学校、教师、学生、社会这四大因素直接影响课程改革的实施。1、学校因素农村学校条件还相当差,为语文教学配置的相应设备也极少。很多学校依然是一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书。开展语文综合性学习活动,让 学生课后搜集、查阅资料,学生能到哪里去找呢?上图书馆, 书少得可怜, 穷乡 僻壤就别提上网啦!因此,布置学生去搜集资料,无疑是一句空话。教师面对学校
12、简陋的设施,要想增加课堂信息容量,拓宽 学生的视野,提高学生学习的积极性,那也是勉为其难的事。是以,学校领导应 重视, 积极创造条件。2、教师因素面对新课程,广大语文教师在思想上明白课改的重要性,愿意接受新课程理念,但在实际操作过程中,很多教师依然如故,搞不出什么新的名堂。有的教师试图让学生活动起来、自主起来,但终因能力有限,方法不妥,学生仍就郁闷如牛,静 观师变 ,到头来还是教师一人包办,把教学任务扛下来。至于学生到底懂了多少、会了多少,谁也说不清。还有教 师为了表现他的民主平等的师生观,一味地迎合学生、迁就学生,对学生的回答不辨真伪,一股脑儿无原则地加以肯定、表扬。因此,教师的素质 有待于
13、进一步提高。3、学生因素据我了解统计,大部分学生习惯于唯教师传授是听,学习的依赖性很重,在他们头脑里固着你教我听,你授我学的传统理念。因而在学习中常常是只知听不知问,只知记不知想,只知读不知悟。安排学生合作、小组学习,表面上热热闹闹、生 动活 泼,实际上真正参与讨论问题的学生凤毛麟角,其余的学生要么在小问题上纠缠不清;要么一言不发,作洗耳恭听状;要么就浑水摸鱼,说些题外话,小组合作学习常常流于形式。再加之学生的课外阅读量太少,很难增强学生的语文能力。4、社会因素农村的家长送孩子上学,除了安全,最关注的问题是孩子的分数。分高则喜,分低则忧,稍有波动,就一面与老师取得联系,了解情况,一面与孩子摊牌亮底,施加压力。成绩上了,什么都好说;没有升学率,你这个教师就没本事。鉴于这点,很多教师放不开手脚去干。总之,农村初中语文课程改革千头万绪,不只是一日之功。只要我们坚持学习,形成课程改革的氛围,以促进学生的全面发展为己任,兢兢业业,努力工作,定会掀开语文课程改革崭新的一页。