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1、七岁左右的儿童刚入学，语文教学的第一关就是汉语拼音教学。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪，所以拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，采用多种形式，加强直观性，尽量使枯燥无味的内容形象化，以培养学生的学习兴趣 ，调动学生学习的主动性和积极性。“良好的开端是成功的一半”，第一节拼音课时，老师可用拼音读物上的故事激起小朋友的学习兴趣:“小朋友，你们都喜欢听故事，这些书上有好多的故事，老师先来讲给大家听。”正当小朋友听得津津有味时，老师又故意设问：“什么时候你们能自己读懂这些故事呢？别着急，等你们学好了拼音就能自己看了。拼音是我们的好朋友，它能帮助我们识字、
2、读书、学习普通话。让我们先来认识认识这个好朋友吧！” 这时，老师帮助学生认识四线格，生动形象地告诉学生：“这就是拼音的家，拼音喜欢住在自己的家里 。胖胖的 a 住在二楼;像把椅子的 h，把头伸到了三楼；像个弯钩的 j 最调皮，把头伸到三楼，把脚钩到一楼。你们以后可别让他们搬家。这节课先学习住在二楼上的三个单韵母 a o e。”接着，老师生动地教学 a o e 的发音方法、书写方法、四声读法、四声符号的标法，并当堂在四线格上书写三个单韵母。最后，带着小朋友念儿歌:“学习拼音用处大，识字读书学文化，帮助学好普通话，实现四个现代化。”汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此，要充分利用插图既
3、表音又表形的特点来教学字母。在教学单韵母 a 时，首先引导学生观察插图，引出新音：“小朋友，图上画着什么?”根据学生的回答，老师亲切地说：“图上画着一位医生，正在给女孩子检查嗓子。小女孩的嘴巴张得大大的。我们都让医生看过嗓子，医生让你发出什么声音？”在学生发音的基础上，老师进一步示范正音。让小朋友记住顺口溜：“张大嘴巴 a a a。”然后启发学生观察插图上小女孩的头部：“图上的小女孩圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？为什么像呢?”学生会发现 a的半圆就像女孩圆圆的脸，后面的小辫像 a 字母的第二笔“L”。老师就这样充分利用插图来教学 a 的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。这样一课一
4、课教下去，长此以往，学生看了图就能正确地感知图意与新字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。因此，在教学中，教师要充分发挥课本插图的作用；也可以编些小故事、顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆；还可利用电教手段进行教学，使学生学好拼音。1.利用游戏，培养学生学习拼音的兴趣游戏是低年级儿童最喜欢的活动，在拼音教学中，将游戏渗透在教学过程中，寓教于乐，让孩子们在学中玩，玩中学，大大提高了学习的兴趣。（1）课前游戏，激活思维快乐列车在学习新课前，有一个检查复习的环节。我将有关的拼音卡片发到学生手里。让他们在音乐声中传递卡片，开动“快乐列车”，音乐停止时，手拿卡片的孩子就要站起来教
5、大家读那个音节。不会读可以请其他同学来帮助。这样，孩子既复习巩固了知识，又找到了学习上互助的伙伴。不知不觉中，孩子们都兴奋起来，思维渐渐被激活。“勤劳的小蜜蜂”a.请一个学生扮演小蜜蜂。让他提着花蓝在教室里“飞来飞去”。其他学生击掌念儿歌：小蜜蜂，嗡嗡嗡。飞到西，飞到东，飞到花丛中。b.“飞到”一个学生的身边，让他从花蓝中拿出一张卡片，读出卡片上的字母。c.老师和同学当评委，读对了发给他一张贴画，称赞他：你真棒！（2）课中畅游“游戏世界”课前游戏结束了，要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，在教学中，变换各种形式，为孩子在课堂列设一个再现生活的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变
6、换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。为小动物找名字a.师述：有一群小朋友来到拼音王国游玩，大臣们为这些小动物每人准备了一个拼音名称卡片，请它们到大礼堂对号入座，可是，这些小动物不认识拼音，你能帮帮它们吗？b.大屏幕出示小乌龟、小鹿、兔子、小猴等动物图片，以及它们的拼音名称。c.请孩子们找一找，连一连。连对的，将得到小动物的一声“赞扬”。我是小小服务员a.谈话激趣老师知道小朋友们都喜欢去超市，今天，超市新进来一批新鲜的水果和蔬菜，老师想让小朋友来当一回小小服务员，请你给它们贴上标签，好不好？b.在黑板上贴出超市里出售的水果、蔬菜，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。c.请孩子们把字母组
7、成音节贴在相应的物品下面。这样的练习有很多，为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。（3）课后“亲子游戏”学拼音在教学声母与韵母拼读环节中，初始阶段，学生学习较困难，这时，请家长为孩子自制一些扑克牌大小的卡片，上面分别写上声母或韵母，由家长与孩子互抽声、韵母卡片进行拼读。许多家长反映，孩子玩得很开心，学习效果也不错。2.利用动画片，由课外向课内引进学拼音。儿子也是低年级的孩子，每到周末或休假日，家里就成了动画世界，低年级孩子如此酷爱动画，何不利用孩子们所熟悉的动画片进行拼音教学？儿子的举动启发了我。如教学第 2 课，我联系动画片小鲤鱼历险记中小鲤鱼、双面龟的形象教
8、学单韵母“”“U”，教学第 4 课，联系动画片哪吒传奇中的哪吒和孙悟空的金箍棒，教学“n”和“l”。将抽象的符号与学生熟悉的事物或人物形象相联系，促进学生有效记忆。从心理学的角度看，运动更容易引起人们的注意。因此，播放动画将会更加吸引学生的注意，将使学生在轻松愉快的氛围中高效地进行学习。蓝猫淘气三千问是许多孩子喜欢的一部动画片，我将其中的人物蓝猫、淘气、菲菲、鸡大婶等人物模拟师生上课的情境，（鸡大婶做老师，其他人物做学生，鸡大婶教孩子们学拼音）制成多媒体课件，在课堂上播放。孩子们看得津津有味，不知不觉中和他们喜欢的鸡大婶学会了拼音。3.再现生活，让学生把现有的经验和新的事物联系起来学拼音。刚入
9、学的孩子已经会说很多话了，从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一棵树，他们认识是树（shu），却不会将树（shu）分出声母 sh,韵母 u。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此音节的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，我们可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第 8 课三拼音节：shuo、jia、chuo、zuo，可以先制作课件从电脑中依次出示妈妈跟孩子说话、一个家族、手拿钢叉戳鱼、一位小朋友坐在椅子上学图片，先请孩子们认一认在生活中等已熟悉的事物，
10、说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上四个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说，这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了，他们有的说，“o”像游泳圈；有的说，“h”像一把
11、小椅子；有的说，“c”像茶杯把儿；还有的说，“m”像麦当劳的标记、当单个的拼音字母与实际生活儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学第 14 课整体认读音节 yun 时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：yn x、 yn ch 、bi yn、yn hu、ho yn 、yn du 等六个词。试想，孩子们在学习一个整体认读音节时，一下子会了六个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。学习的目的在于应用。我还常鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。比如，用拼音拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语等。
12、将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活中巩固。4.优化交流，创设情境学拼音为了孩子们能够更好地学习拼音，我还注意为孩子创设学习拼音的氛围。每天早晨，我都赶在孩子们到校之前，在黑板上醒目的地方写上一句话，如“同学们早上好”、“愿同学们今天过得开心”等，每天如此。开始，只有一些细心的孩子去拼读，拼读出老师写的话的孩子，不禁喜形于色，情不自禁地大声读出来。久而久之，每位孩子一到学校，放下书包的第一件事就是拼读黑板上的拼音，看看今天老师会带给他们什么惊喜或祝福。利用这种形式与学生交流，我觉得很有意思，不仅与学生实现了有效交流，更让学生更好地学习了拼音，可达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？另外，我还鼓励学生用拼音写日记。我发给每位孩子一本小巧而精美的小册子，每一页都写有“今日感悟”的字样，我要求孩子们把每天最想说的一句话（能力强的可以是几句话）用拼音的形式写在小册子上。有的孩子写“今天我学会了一首歌”；有的写“妈妈带我去公园玩，我很开心”；还有的写“今天老师表扬了我”、看着孩子们一篇篇稚嫩的日记，我为我的工作有这样的成效而感到欣慰。
