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1、小学语文一年级上册教材梳理一、全册教材概貌：汉语拼音教学阶段，适当出现短语、句子和儿歌，同时认识 70 个常用汉字，体现语文学习的综合性。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识 400 个常用字，写其中100 个笔画简单的字。从识字（一）开始学习写简单的字、笔画少的字。写的难度小，但要认的比原来大大增加。课标对低年级识字和写字是这样说的：“认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。 ”一、二年级要多认少写，少写，体现了减轻负担，有利于把识字、写字的教学打下坚实的基础。但也有一个弊端，即识、写不能同步。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一。目的是尊重识字和写
2、字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字（比如，写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的，实际上在写字时不但能够复习巩固前面认识的字，而且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基础。这种“识、写不同步”的情况只在一年级上册出现。如 P48，上面是要认的 12 个字，写的三个字中只有“木” 、 “禾”却不是这课的，而是前一课 P45 的。有可能写的不是这课的，在教学的时候怎么办？可以这样：教写的时候先复习前课的这个字，再写。不好解决的是字义，可用组词的方法让学生复习。每课课后的练习呈现形式，采取的不是序号，而是图标的形式。这是这册书中的一个改革，体现了课标中的一个新的理念：有助于
3、调动学生的自主性，增强学好语文的自信心，使得教材和学生之间的距离拉近了，看了之后就觉得非常亲切，增强了教材的亲和力。但这些图标，有的没有提出要求让你做什么，如 P91，只有图标，没有题干。我们可以从小女孩说的“一朵花”分析出，这个题实际上是让学生用量词来说生活中常用的词语。二、入学教育：本册入学教育一共有四幅图，第一幅是跨页图，介绍这幅图的时候要注意联系学校的实际。让学生熟悉一下校园的环境，了解一下学校的一些常规。在看图的时候，老师们要提示观察两个孩子的活动：操场上的一个女生在浇花，一个在扫校园，这是编者特意设计的，要引导孩子们热爱自己的学校，要为学校和班集体做一些力所能及的事情，这也体现了课
4、标中情感方面的一个教育。第二幅图，这是上语文课的情景，可以叫学习语文很快乐 。这里既有图、又有拼音、又有汉字。这里体现了这样的编辑意图：语文课要做什么，我们学拼音，是为了识字，识字了，就可以看课外书。激发学生学习语文的兴趣。结合这幅图还可以向孩子们介绍一些有趣的语文课外活动。第三、四幅图，是正确的读书和写字姿势，可叫：良好的读写习惯 ，老师要引导学生模仿图上的小朋友的坐姿和执笔姿势，了解正确的读书、写字姿势。三、汉语拼音：教材采取入学之初集中来学习汉语拼音，这样做的原因：1、认为汉语拼音是帮助识字的工具，学会了汉语拼音就可识字，便于帮助学生自主识字。2、汉语拼音具有正音的功能，有利于学习普通话
5、。1、内容（四项内容）：（一）拼音的内容声母、韵母、整体认读音节、拼音方法。（二）识汉字。在汉语拼音部分安排了 70 个要认的汉字。在把握时注意，不要求写，只要求认，不教笔画、偏旁名称，让学生整体识记。如果不这样，教学时间不够，学生负担也重了。（三）借助拼音读一些词语和句子。这些词语和句子可以放手让学生拼读，因为声母、韵母都是学过的。（四）安排了儿歌。这些儿歌老师在教学时要掌握一个原则：不要占用过多的时间。这些儿歌中好多音节是没有学过的，老师要带着学生读。这样安排，一是想通过儿歌再现字母和音节（尽管有的没学过） ，达到复习的目的；二是想借助儿歌发展学生的语言。因为孩子入学前语言已经有了一定基础
6、，但却因学一个月拼音给割裂了。三是增加趣味性。四是渗透情感、品德方面的教育。学儿歌时，可以先让学生找出标红的音节，这些标红的音节都与我们学过的字母有关联，再从中找出学过的音节复习一下，可跟着老师读，也可鼓励学生背一背，但背诵不做硬性要求。2、拼音教学重点（两个重点）：学拼音和识汉字，其中学拼音是重中之重。3、拼音这部分要达到（三个目标）：通过教学能让学生读准声母、韵母、声调、整体认读音节。能准确、熟练地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。注意只抄写，不默写。能借助汉语拼音，借助汉字，学习普通话。提示：汉语拼音检测学习效果时，不要出默写字母和音节的题目，一定不要考查学生标声调的方法，不要给生字来
7、注音。可以采用给图和音节连线等形式考查认识否。4、 “汉语拼音”部分的特点：本册汉语拼音的编排采取由易到难，有规律可循的编排原则。以“读词读句”这项内容为例， “由易到难”的原则体现在：P11、P13：单音节词语；（爸爸、妈妈、我）P17：一些双音节词语；（荷花）P27：出现句子。你、我、他等人称代词也出来了。 （你栽树，他培土，我去提水。 ）P29 已有三个短句了；（小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。 ）P31：由短句过渡到比较长的句子，读起来不容易，比前面的三个短句要难多了。 （课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。 ）P36：图下面的两句话可称为一段小韵文。 （远处一
8、座座山，近处一块块田。左边一片树林，右边一座果园。 ）P39：一段话，句群，由四句话组成。 （老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。 ）这些内容体现了本册教材由易到难的编排原则。“有规律可循”体现在：P8-9：上面是三个单韵母，下面两个大字母是声母的 Y、W。就大的字母来说，韵母用红色，声母用蓝色，整体认读音节都用紫色框框起来。另外，汉语拼音在内容上的组织更加科学。例一：教材中，把“y、w ”提前到韵母“、u、”一块儿学，减少了头绪，节省了教学程序。这样安排，因为“y、w”与韵母“、u”同音。例二：P20，拼读的呈现形式有变化。ze、zu、zuo，摆
9、出来的是结果，不再是过程。但这并不是让你去直呼，而是要模仿上面的拼读方法去读。这样做的好处，是让拼读结果多次让学生见面，有利于学生以后用音节来识字，以后识字学生看到的是音节，是拼的结果，而不是拼的过程，以此来发挥拼音帮助识字的作用。5、所选的儿歌蕴含了丰富的人文精神，突出了情感态度价值观的渗透。如：P13 的儿歌读起来轻快有趣，其中渗透了环保意识；轻轻地 ；小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。P19 的儿歌结合 jqx 的教学，体现了团结合作、友好相处的精神。23 的儿歌反映了盼望台湾回归祖国的愿望，等等。这些儿歌既着眼于上口有趣，又突出了人文精神。关于这一点，大家
10、看教材即可，就不再更多举例了。6、加强了汉语拼音学习与儿童生活实际的联系。教材中所选的儿歌、句子等都是儿童一读就懂的。有利于使拼读的音节形象化，拼读以后脑子里就能反映出音节表示的意思。同时，也有利于引导学生去观察生活、认识事物，密切语文学习跟语文生活实际的联系。7、加强了汉语拼音与识字、与发展语言的结合。在汉语拼音中加入了识字、儿歌这种做法，一方面体现了课标的要求，另一方面体现了汉语拼音学习阶段丰富的学习内容，增强了趣味性，有利于使各方面相互促进，整体提高语文素养很多能力的发展都蕴含在拼音教学中。8、复习巩固的形式多样。（1）有区分形近、音近字母的题目；（2）有联系生活实际复习汉语拼音的题目；
11、例如：P24 下面有一个小题标“我会想”：哪些同学的姓里有下面这些字母？（3）进行思维训练的题目；如 P25 中间读读连连带有不同色块的音节、词语。还可以引导学生说说：你发现了什么？培养善于发现，善于动脑筋的习惯。（4）动手做一做的题目；P24 中间“我会摆 ”，又如 P33 下面“读读拼拼” ，（5）与语言表达训练相结合的题目。P41，我会讲：这就是让孩子借助图画，复习汉语拼音，来编故事。图上有两个词语，一个是学校，一个是独木桥。又复习了汉语拼音，又解决了观察的难点。在了解事物的基础上让学生想像、编故事，只要学生说得合理，都要给与肯定。四、识字教学：全册 400 个生字，这 400 个字是最
12、常用的，据说学了这 400 个字，学生就能马上读一些低幼读物，能够覆盖 50%左右，能够马上进入阅读。生字表（二）中要写的 100 个字，是从 400 字中抽取笔画简单、好写的字来写的。有的学生在上学之前就认识很多字，但不一定会写，所以对学生来说，写字是难点。教材在排列上注重规律性。例：识字（一）第 1 课、第 2 课：每课只写三个字“一、二、三” 、 “十、木、禾” ；第 3 课、第 4 课：每课只安排了四个字“上、下、土、个” “八、入、大、天” 。一则注意这些字，字形有联系；二则要让学生进一步巩固笔画，把“撇、捺”写好。1、识字课的教学重点。 （指单编的 8 课）主要是识字、写字、积累词
13、语，兼顾学习语言、观察能力、口头表达能力。教学提示：（一）P44 1 一去二三里 要借助图画整体感知短文；要借助图画了解文意，掌握汉字的读音；要认识“里”字，在课文中表示路程，一里、二里的“里” ，要告诉孩子这也是“里外、家里”的里。（二） （P46-48） 2 口耳目这一课是学习象形字。按人体器官、动物、天体和物象、植物分四类。教学时可让学生判断字形和事物有哪些相像的地方，如果这时不强调这一点，那么P48“我会连 ”这个练习学生就不会做。这个练习，目的是要考查学生是否了解了象形字和我们现在用的这个字之间的联系。（三） （P49） 3 在家里在这一课的学习里，老师们要注意：此课除了重点、难点，
14、还有“悟点” 。这课的悟点在最后“爸爸妈妈笑了，我也笑了。 ”为什么我也会笑，他们这时心里会想些什么？这样可以培养学生的思维，学会思考，为今后理解句子打下基础。（P51）说一说，你在家里做些什么？不是让学生说图中的五个孩子做什么，而是让孩子说说自己在家里做些什么。（四） （P52） 4 操场上1、引导学生了解下面一行词语的排列是有规律的。动作都与手、足有关，因此都带有提手旁、足字旁。2、P54 田字格中要写的字，要注意区分“八、入” “大、天”的字形。P53“真热闹 ”标的是本音，要读轻声。 P54“放风筝 ”也标的是本音，要读轻声关于这一点，编者在编写教材时，征求了很多老师的意见，大家认为标
15、出本音对正音来说很有好处，但缺点是对学生学习普通话不太有利，但对北京的孩子来说没这个问题。（五）：（P89 ） 比一比 引导学生发现图下词语排列的规律。上一行都是动物名称，下一行都是果子的名称。P91 指导写字时，要注意“少、小”的第一笔笔画不同。还要让学生认识常用的量词，还要注意在口头运用。（六） （P92） 自选商场引导学生发现规律：图下的第一排词语与食品有关，第二排词语与生活用品有关，第三排词语与学习用品有关。短文的朗读要读正确，读流利，注意指导读好长句子。课前可布置学生随家长去自选商场（超市）购物，收集一些商品的包装，认读商品的名称。 （下面还要举这课的例子。（七） （P94） 菜园里
16、引导学生仔细看图，找找课文中的几种蔬菜。图中没有辣椒和豆角，教师可以找来实物给学生看看，引导学生联系生活实际识字。指导学生写好“心” “风”这两个字。写“心”字，要整体观察，发现三个点不同的方向、位置。卧勾是新笔画，范写时，注意讲清要领：起笔要轻，运笔渐重，钩前要顿一顿再钩。写“风”字，也要让学生整体观察，写风字框时要注意宽度要适当。 “风”字的第二笔叫“横斜勾” ，以前叫“横折弯勾的变形” 。（八） （P97） 日月明这是一篇朗朗上口、音韵和谐的小韵文，揭示了会意字的构字特点，要通过学习，让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。结合这课的学习，可以开展一些实践活动。如课后练习中“读读想想”中的四个字，可以让学生仿照课文的形式编成韵文；也可以在引导学生在自己认识的汉字中寻找会意字编成儿歌，还可以讲讲有趣的汉字故事。教学中应注意的问题：（1）要创造性地使用教材。比如， 自选商场 ，教师就可让学生在课外收集商品的商标，开展认读商标的实践活动。又如， 菜园里 ，教师可以用课件打
