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1、1 2016 年考试说明之作文解读 安溪八中杨尧皇 考纲解读 作文试题格外强调重视其教育功能，实现试题的育人使命，体现立德树人的教育任务。 从呈现形式上看， 我国高考作文目前经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型， 这三种题型经过三十余年的创造和演变逐步形成主流。 从 2006 年开始，教育部考试中心全国语文命题组在原有材料作文题型的基础上，进行了一定 程度的改造，形成了新材料作文题型。由于材料型作文采用事实材料，更能贴近社会生活；注重材 料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题和创造的能力；材料型作文在角度、立意、 文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。从近年
2、的使用情况看，材料型作文已经成为 目前高考作文的主要呈现形式。 从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。阐释型作文是指考生根据 给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心， 尽可能地调动已掌握的知识资源和背景材料，丰富、 完善和填充，并对业已确定的主题进行论证，形成“ 材料 阐释 话题 ” 的闭合体系，利于体现 考生在破题、立意、写作中展现出的一致性。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。 在材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩 性之间的矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境， 出现对立性的问题
3、，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。 近年在承继自主空间大、立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进 行了新的尝试和探索，通过增加如今年作文中“ 写信 ”“权衡与选择 ” 等任务型指令，着力发挥试题引 导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 一、把握命题方向 2015 年全国高考试题16 套，形式上和前两年一样全部采用材料作文题型。自2006 年开始， 教育部考试中心全国语文命题组在原有材料作文题型的基础上，进行了一定程度的改造，形成了新 型的材料作文题型，就是给出事实材料，在材料内容及含意的范围内，由考生自主选择角度，确
4、定 立意，明确文体，自拟标题。 对此，我们称之为“叙事体新材料任务驱动型作文” 二、关键思想 文章合为时而作，它是要反映现实生活的。高考写作特别强调文章的针对性、时代感、实用性 和可操作性，任何一个高考作文命题者，都会考虑思想文化背景、现实生活背景、课本材料背景， 引导考生立足中国、放眼世界、 雄视古今、 俯瞰社会、 反观自身， 加强自我教育、 关注现实生活 （人、 自然、社会等） 、解决现实问题。启发考生树立正确的世界观、人生观、价值观，检测考生的思维 能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。远离甚至悖离生活的命题，应当也必然被高考抛弃。 三、“ 任务驱动型作文 ” 内涵 任务驱动型作文写作
5、是2015 年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能 力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读 能力和领悟能力要求较高。 与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明 确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国一卷要求考生 给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当 代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有 效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。 1.任务驱动型作
6、文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作，也就是下达一个指令性任务， 让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。 2.任务驱动型作文，有效地规避了套作和宿构。有利于考查出学生的真实的写作能力。 3.“最好角度”是什么？往往见仁见智，致使阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为 阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。 4.任务驱动型作文，增强了写作的针对性和对象感，突出写作的目的性。要求有较高的具体问 题具体分析的能力。 5.任务驱动型作文属应用性写作，因此着力考查考生实用性写作的能力，与学习、生活实际密 切联系。 6.任务驱动型作文要求在多维度的比较中说理论证。比较的内容、比较
7、的点，均来自材料，考 生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证 7.任务驱动型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相 对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜欢哪一 个或更赞成哪一个” 。 8. 任务驱动型作文就“任务”而言是就事论事，绝不允许离开“任务”作文；就论证而言又是 就事论理，因此它要求有较好的逻辑思维能力。 9. 面对任务驱动型作文，考生必须转变观念，再不是那种抓住一个词就立意；准备几个例子就 作文的时候了。必须按照指定的任务去作文，“任务”是什么？必须认识清楚，否
8、则累死也无功 10.任务驱动型作文读懂材料以及平时的阅读量、格局、境界是作文的基础，明确任务、深刻 理解任务是关键。 明确并完成写作任务 “ 任务驱动型 ” 作文的第一要务！ 注意几点： 1.注意语言的严密性，如大量使用虽然，即使，与其不如，退一步来说，少用绝对化的语言， 如必然，百分之百等 2.提倡明亮对话，少用攻击性语言，不打棍子，不扣帽子； 3.少说空话、套话，慎用排比句； 4.以理服人和以情感人的结合； 5.文体格式的训练。书信、答辩状、申请书、辩论词、倡议书等。（实用文） 总结：国家课标卷应达成的写作要求 1从写作材料到任务指令 2从简单论证到入情入理的说服 3从粗糙的表态到深入的理
9、由阐述 4从封闭的自圆其说到开放的文明交流 5从替圣贤教训人说神话说套话到表达自己的思考辨析说人话说真话说贴心 话 2 关于“叙事体新材料任务驱动型” “新材料”强调的是张开概括的五性(可写性、选择性、导向性、探究性、防套性)和五特征 (事 件有过程、有发展、有多方人员参与、有争议性、十八九岁青年学生有表达欲望)，这是作文题材 料内容的要求。 至于“任务驱动” ，这不是全新的要素，每次作文都会有任务要求，只不过我们要以2015 全 国卷为参考，强化对“任务驱动”的研究与落实。 当然， “叙事体新材料任务驱动型”作文题还得符合一点四面(立德树人，依法治国，社会主 义核心价值观，中国优秀传统文化，
10、创新能力)的总原则。 赵静宇 2015 年高考全国卷作文的两个新变化， 中小学教材教学2015 年 11期 2015 年高考全国一卷和全国二卷的作文题，在价值观的引导方式和对开放性的限定两个方面 均有所改变，发展完善了新材料作文的考查方式。 所谓“价值观的引导方式”，是指忌浅白直露和价值立场预设。所给材料要有深层内涵，命题 者或者为材料不为考生设定唯一正确的价值立场。 所谓“对开放性的限定”，表现在2015 年全国卷两篇作文上，在坚持材料作文开放性的前提 下，增加了限定性。材料、文体是开放的，而写作要求是有所限定的。 价值观引导方面 （2015 全国 1 卷）一个女大学生举报自己父亲在高速路上
11、开车接电话的小事会发酵成为新闻 事件？在媒体争先恐后赞扬中国好女儿的热闹场面背后，其实有着更深层的价值冲突。 小陈的做法，体现了法制的要求和传统伦理观（亲亲相隐）在某些方面的冲突。 小陈举报父亲，是出于对父亲的爱、对他人的负责和对生命的敬畏。动机无可怀疑。如果动机是好 的，行为是否就一定是善的呢？ 这些问题没有固定的答案，但都为考生提供了可供思想攀登的路。 （2015 全国 2 卷）考生首先要对“当代风采人物”的概念确立自己的标准，然后要思考三者 之间的差异。 老王的成功，是在平凡岗位上的成功，是普通人的成功。小刘代表的是个性化的生活，他跋山 涉水捕捉世间美景，追求的是个人爱好的满足，但客观上
12、却丰富了人们的精神世界，符合康德的 “无 目的的合目的性” 。 考生此时不必直接而单纯地认同某类人才，而是在对“当代风采人物”的界定中，在对人才与 时代关系的综合考虑中，完成对自己的价值选择。 在大李、老王和小刘三人身上，利己与利他很好地结合在一起。考生不必一方面歌颂品德的 高尚伟大，一方面艳羡世俗的成功。他们可以在没有道德压力的情况下，结合自己心之所愿、能之 所至，谈一点自己真实的想法。 全国一卷对开放性的限定 全国一卷 增加了如下的写作要求：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方 写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 一卷的作文材料提供了很多可以探讨的问题。比较好的作文方式是
13、抓住一点深入下去。将材 料的开放性进行限定就非常有必要了。 增加的写作要求让考生给小陈、老陈或其他相关方写一封信，选择不同的对象，信的内容和 写信的语气都会有所不同。在选择时，考生有自由，选择完成后，就要进入角色，完成任务。要 求写作书信，目的并非考查考生是否熟悉书信的文体和格式，而是通过限定的方式，帮助考生在 有限的时间内更好地陈述观点。 全国二卷对开放性的限定 在常规的写作要求外，全国二卷 作文增加了如下的写作要求： “这三人中，你认为谁更具风采？”是对写作任务的明确。 “综合材料内容及含意”，要求考生全面理解材料，防止只抓住材料中的某一条就侃侃而谈； “体现你的思考、权衡与选择”是提醒考
14、生，不要浮光掠影就表面问题泛泛而论。 这道作文题对考生提取辨析材料关键信息和进行说理论证的能力的要求，又有了新的发展， 更有利于那些逻辑思维能力强、有探究意识的考生脱颖而出。 由此“限定性” ，我们要注意到： 任务驱动型作文时评或思想评论 如 2015 年全国 1 卷，题干要求是“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方 写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”。 不是全景式的评论而是聚焦式的评论 要求入情入理、婉商、交流：对象意识 建构写作模版 张开在高考能力考查与内容改革研究语文、数学科问卷调查分析研究中指出： 60.4%的受访者认为高考作文应该是“现实感强，能够密切联系实际，揭示
15、并反映现实生活中 常见问题的作文” ，与之相映的是，71.1%的受访者认为在作文的题型设计方面，应该“考查议论文 等分析性写作” 。 所以，适应新材料作文的文体，还应该是议论文。 写作建模的意义、目的 1.议论有指向性，针对性，能够“即事说理”。 2.文章有联系性，有现实关怀，能够以小见大。 关注时代、思考生活。在宏大的社会背景中去关照，去透视，从而做到有的放矢。 3.体现理性思辩。观点提出之后要自我校准，拾遗补漏。让自己的观点显得合情合理。 4.体现读者意识。除了写清自己的想法，还要注意对读者的启发性。讲好处要让人怦然心动，讲危 害要促人猛醒。 任务驱动型作文八步走 1、定向概括：有针对性的
16、概述材料 2、抛出问题：疑问句的形式出现，紧扣选择对象 3、定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定） 4、分析问题：针对对象行为展开原因或者条件等分析； 5、解决问题：适当性地提出一些实际实用的措施； 6、自我校准：完善观点，使之严密 7、普遍价值： （再问一个问什么？联系现实、社会等） 8、总结深化。 3 思维建模一详解 1、定向概述材料； 传统材料作文的写作，总是习惯性的要求在文章的首段对题目所涉材料进行一个简单的概述， 从而达到开门见山，引出下文的目的，任务驱动型写作当然也不会例外，只不过其针对性需要更加 突出。 任务驱动型写作一般明确了写作任务，通常是针对材料几类不同的人群或者几种不同的观点， 要求学生选择一个角度来构思文章，因此在任务驱动型性写作的首段概述材料时，一定要凸显出其 选择的对象：也即某个任务或者某个观点，切忌胡子眉毛一把抓。 2、抛出问题： 疑问句的形式出现，紧扣选择对象； 在有针对性概述材料的前提之下，需要从指定角度来重新审视材料，观测所选对象在材料中的 所作所为，然后针对其具体行为来寻找问题。 可以运用疑问的方式：如为什么会这样？这样做到底对
