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1、乡下人家教学设计（一）教学目标1. 认识“檐”、“饰”等5个生字，会认写“棚”、“冠”等14个生字，正确读写“屋檐”、“和谐”等词语。2. 通过合作交流、品读感悟等方式，了解文章叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法 。3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷热爱之情。（二）教学重难点在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。（三）教学过程1、 谈话导入 1.师：同学们，我们都生活在美丽的乡村，乡村的美景很多，谁来说说你平时看到的乡村美景？生答。师：同学们说的景色可真迷人，的确，乡村真是美不胜
2、收，而我们今天要学习的乡下人家一文，更是充满了诗情画意（揭题板书）让我们一起跟随陈醉云先生的脚步，去领略乡村生活的美妙吧。二、初读课文，整体感知1.师：请同学们拿起书，自由朗读课文，读准字音，读通课文。读完后想一想：乡下人家给你留下最深的印象是什么。用一个词语或一句话概括。2.多种方式检查学生认识字词情况。（完成学习任务单第一题）3.师：现在，让我们来说说乡下人家给你留下了什么印象？指生答。其实啊，作者也在文章中用了一段话来表达自己对乡下人家的感受，是哪个自然段？（最后一段）让我们一起美美地读一读这段话。4. 乡下人家的风景是独特的、美丽的，有的同学的表情告诉老师，你们都迫不及待地想去看看了。
3、这样吧，我们一起四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧！（PPT）3、 研读探讨，感知文本1.师：我们首先来到的是乡下人家的屋前（生答并板书） 乡下人家喜欢在屋前干什么？（搭瓜架）对了，乡下人家总爱在屋前搭瓜架（板书）这是文章的第几自然段？这就是作者最先给我们展示的景色，接着作者把我们带到了那儿？（用同样地方法引出“门前种鲜花”一景）。2.A作者还写了其他许多景色，请同学们四人小组合作，在文中2-6自然段找一找作者描绘的乡下人家的其他风景，并根据老师的总结方法给每个风景想一个名字。完成学习任务单上的题目（师巡视指导）。 B.投影出示个别组答案，评价交流。教师PPT出示老师的答案。3.师：
4、乡下人家的风景这么多，每一处都有不一样的美。学生自由读，品味语言的美。4.品读第一自然段师：有谁被屋前搭瓜架这个画面吸引的？请你读一读给大家听。 师：为什么喜欢？生答。师：这里有一句话比较难。课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（附图）师：别有风趣的意思是？这里“别有风趣的装饰”指的是？（联系前文理解）你还有什么别的问题吗？引出为什么说这是别有风趣的装饰呢？（全班讨论：联系前文，考虑瓜藤的生长特点，与高楼门前的石狮子和大旗杆作对比，表现作者对乡下人家屋前搭瓜架的喜欢。）再读本段，读出屋前瓜藤的可爱和富有生命的样子。
5、5.品读第二自然段师：有同学喜欢门前种鲜花这个风景的吗？来读一读。 师：老师觉得把这个几句话改成一首诗，更能读出美的韵味。（课件出示） 师：为什么喜欢这个画面？生答。 指名读、齐读。师：见过这几种花吗？（课件出示）为什么说这些花儿朴素中带着几分华丽？朴素和华丽这两个词语不是互相矛盾吗？（引导学生了解：这些花儿很普通，在乡下随处可见，所以说是朴素的。而花儿颜色艳丽，并随着时令开放，每个季节都能看到花儿开放，所以说是华丽的）老师这里有一段话，能帮助同学们更好地想象花儿开放的画面。（齐读）师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这么一派生：独特的农家风光。师：谁能把这一副朴素又华丽的景色读好？指名读。四、总结同学们，下一节课我们还要继续学习后面的课文，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的。
