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1、语文分层教学心得体会第1篇：小学语文分层教学心得体会小学语文分层教学心得体会杨顺国我们学校属于农村学校，有的孩子是父母在家带的成绩还不错；爷爷奶奶在家就不能及时督促其完成作业，我考虑到学生学生成绩存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，区别对待地制定分层教学目标，采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面积提高教学质量。1、面对有差异的学生，实施有差异的教学，促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。2、形成一种便于操作的分层区别教学的模式。3、通过好、中生的相互协作，培养学生的合作精神和自主创新能力。通过对学困生的直接教学和个别辅导，消灭“陪读
2、”现象，更好地补差、防差，实现面向全体学生，全面提高教育质量的素质教育要求。通过分组区别教学的教改实验，提高学生的学习成绩。改变以往教学目标要求统一的状况，针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，有时我设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”，具体可分为：a、最低限度的课程标准，教材要求。 b、标准、教材的全部基本要求。c、对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后，选择高一层次的目标进行学习，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。4、教学分层过程改变传统班级授课的课堂教学
3、组织形式，采用“合分”式教学结构，既有面向全体的“合”，双有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分层次的练习和个别指导。其基本模式是“合”（激趣入题、明确目标）“分”（学习新知、巩固练习）“合“（反馈口授，课堂小结）“分”（课内作业，巡视指导）。“分”学的结构，可借鉴复式教学的经验，采用动、静交替的形式进行，要注意“分”而不“离”，“合”而不“死”。5、练习作业分层次不同组别完成不同程度的作业。 a组学生完成基本题。b组学生完成基本题加综合题。c组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。对同一道题目，也可以有不同
4、的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在此同时，教师要不断巡视，把握信息，并作个别点拨和矫正。6、评估测试分层为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中，学困生做基础知识题，中等生加试综合运用题，优等生再加试分析拓展题，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。允许在测验中未达标的学生在一星期内再进行第二次平行性达标测试，以达到预期的教学目标。第2篇：分层教学心得体会英语分层教学心得体会每个人的性
5、格、爱好、兴趣、能力等各不相同，存在很大的差异，由于小学英语课程的不规范开设，这对初中英语教学造成了一定的影响，并且新教材的起点对农村学生来说有点偏高，方方面的原因使得学生之间的差异更为突出。面对学生之间的巨大差异，我们要采用分层教学来逐步改变。 一、学生分层根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、B、C三个层次。 A层学生基本知识扎实，学习习惯较好，对英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力。B层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的人真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给以一定的督促和指导。C层学生英语基础
6、不好，对英语的兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较差。 二、分层教学的实施在课堂上，比如复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进行提问；遇到课本中重点句子时，便对B层学生进行提问；而A层学生是对重点语法及重点句型的延伸进行考察。在作业布置上，C层学生做一些简单的机械性练习，比如抄写单词、短语和句型；B型学生做一些对重点语法、句型考察的题目；A层学生不仅要做B层学生做的题目，而且要对翻译、任务型阅读等有难度的题目有所突破。在早读上，C层学生对重点单词、短语全部背诵并能听写；B层学生对重点短语、句型掌握，1背诵课文中的重点段落；A层学生背诵整篇课文，反复用心读，培
7、养他们的语感。在辅导上，遇到简单的单词、短语习题时，要求C层学生完成，B层学生要求掌握单项选择题、完形填空、阅读理解，A层学生不仅要求掌握B层学生要求掌握的内容，而且要对经常失分的翻译、任务型阅读等有所突破，形成自己独特的英语思维模式。 三、效果避免了部分学生在英语课堂上被人为忽略地现象，使每个学生都获得了一定的英语知识，享受到了成功的喜悦，保护了他们的自尊心，提高了学生学习英语的积极性，增强了师生之间的情感沟通,大大提高了教学质量。 四、困惑这几年，我一直采用了分层教学，效果比较显著。但本学期，由于八（一）班学生中C层学生较多、基础差，他们无视我的要求，经常不能完成任务，即使受到批评和教育，
8、也抱有一副无所谓的态度，不求上进，尤其在早读和课堂上，对这些同学真的不知采取哪些措施，此问题有待思考和摸索。2第3篇：初中语文分层教学学习体会初中语文分层教学学习体会“中小学分层次教学实验与研究”课题研究成果在我校推广以来，我们七年级语文备课组也在学习和借鉴其成功的经验，尝试分层次教学，构建有效课堂，落实素质教育，提高教学质量。现将我们的学习体会和实践感受总结、汇报如下： 一、端正态度，认真学习。年月份学校领导专门组织七年级全体教师会传达区教育局关于中小学课堂教学改革的意见，并要求在我校推广分层教学，把年定为分层教学课题推广实施年。我们语文组首先是端正态度，积极参与，认真学习。我们主要学习了“
9、中小学分层次教学实验与研究”课题研究成果简介，学习了北园中学王兴武老师、锦苑中学王素贞老师课堂教学改革的经验与体会，使我们受到了很大启发。区教育局推广分层次教学的成果，是经过了多年的教学经验，在所实验的学校里已经取得了明显的效果，我们现在学习和实施分层教学，这必将是教改成果的受益者，是提升教学质量的重要保障。学习体会一：转变观念。教学质量不高，学生成绩不行，总是强调学生不行。这种观念要改变。强调客观原因，把责任推到学生一边，这本身是在开脱自己，是无能的表现。学生是无法选择的，教学方法是可以改变的。所以我们作为一名教师要不断提高自身素质，不断去学习，转变陈旧观念，转变不适应当代教育教学的观念，自
10、觉地融入科学发展观的思潮中，来做好本职工作，重塑教师的自我形象，完成学校交给的任务。学习体会二：抓基本矛盾。 学校教育中，课堂教学是实施素质教育的主渠道，班级授课制作为学校的主要组织形式。每个学校和教师必须面对由现有差异甚至差异比较明显的学生组成的群体，教师的教学要求与学生的学习可能性之间的矛盾便成为课堂教学的一个基本矛盾。我所教的两个班班学生的差异性，相对较小，而班学生的差异性非常明显，级部倒数的学生在班占个左右，有的学困生连小学三年级的水平都达不到，写的字都不成形，学优生与学困生的差距太大。然而，我们面对全体同学用一个教案授课，用一个标准来衡量、来评估教学，显然不符合实际情况。因此，抓基本
11、矛盾，改变教学策略和方法，分层教学，因材施教，来解决教学中的矛盾和困难，是完全正确的。二、先做起来，边做边改。我们认识到分层教学的好处，先做起来，边做边改。具体做法是：（一）分层教学和自主教学相结合。当前，语文教学有许多成功的经验与模式，如体验式教学、问题式教学、主题式教学、自主式教学等等。我认为，分层教学的核心是因材施教，而因材施教是教学原则；自主式教学的核心是先学后教，独立自主地学习，这是一种学习方法，我们把教学原则与教学方法结合起来，既发挥了教师的主导性，又发挥了学生的主体性，在教学的双边活动中，突显了教与学的主观能动性。如阅读中的词语教学，七上课本中现代词语有245个，文言词语有299
12、多个，我教给学生的方法是：词语积累从六个方面去做：词形注音词义词性课文例句造句。前两项是词语知识，后两项是词语运用。知识与运用的结合训练，达到了知识向能力的迁移与转化，实现了教学目标。（二）分层教学与多项思维相结合。每一个学生的智商不同，思维方法不同，家庭状况不同等等。学生的差异性不仅表现在学业上，同时也表现在语言表达上，人际交往上，为人处事上，品德修养上，文体才艺上。我们的作文教学，要求学生写什么呢？写自己的生活，写自己的真情实感。所以，作文教学面对学生的具体情况，给学生更多的自由，培养学生多项思维能力。七下全学期我们主要围绕“成长”这一中心议题来写。分别写了童年趣事、读书伴我成长、成长中对
13、我影响深刻的人、大自然对我成长的影响与启示、成长中的心愿或理想、成长中我学会了什么、成长中我懂得了什么、在中成长等等。有的学生问我：“老师，怎么老写成长？”我说：“一部家有儿女拍了400集，我们天天在成长，写三年也写不完。”其实主要让学生贴近生活，反映生活，在生活中学习多项思维训练，主要目的是拓宽学生的写作思路，使所有学生都有话可写。同时，老师主要抓审题、主旨、提纲、内容、语言、书写，作文主要环节的教学。课堂形式主要通过“讲、练、评、改”四步来完成。其中，写前指导和写后知道非常重要，写前指导体现老师的主导性，写后知道更具有针对性，同时也体现了学优生对学困生作文的示范性与启发性，优生效应得到发挥
14、。让学困生有了明确的学习目标。最后经过反复修改，把学优生的作文打造成精品作文，在班里广泛交流。教学是互动的，学生是互助的。（三）分层教学与个别辅导相结合。分成教学体现在课堂上要面向全体学生，在自主学习、互助学习以及课堂提问等教学环节中，关注不同层次学生。但是要巩固任何一堂课的教学内容，还要预习、练习、复习三个环节。学困生的主要特点是基础差，习惯差。他们往往处于被动学习状态，这就需要老师和学生帮一把，个别辅导尤为重要。在四班，我开展了“今天我帮你”活动，让先进生有责任感，后进生有危机感。经过一个学期的努力，有两位学生的进步最大，一个是李丹，一个是王佳硕。这项工作做起来很费劲，但在费劲也要做，因为
15、关爱每一位学生是我们的责任。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。最后，以此共勉。第4篇：初中语文分层教学心得论文初中语文分层教学心得论文初二，我接了八班的语文教学任务，这个班是一个很特别的班级，特别的是很多老师不愿带他们班，学生一点规矩都没有，整个班级还没有形成有序的秩序，很多课基本老师无法正常进行，从初一到现在的初三，班主任更换了三个，英语老师换了三个，政治老师换了三个，历史，物理换了两个。班级总成绩从初一到现在一直是年级倒数第一。初一上语文是我带的，是唯一一门不是倒数第一的科目，期中第一，期末第三。语文初一下，因身体不适换了一个老师接应，语文成绩一下子和其他各门课一样位居倒数第一了。从此，更是稳居不定。初二再接手这个班，我的第一次目标是和全班同学一起制订的：努力倒数第三，后来期中考试居然倒数第四了。期末考试目标是再进两名，结果居然是年级通行班级第三了，我的语文渐渐走上了正轨，孩子们对语文的兴趣和对我的感情比其他门课都好。虽然他们班的总分排名还是倒数第一，但我语文的教学已经可以游刃有余了，并且和他们相处，多了一些轻松和自由。我和他们像朋友一般相处着，在我眼里他们班没有一个不良少年，只是调皮活泼的多了点。带着对他们理解和欣赏的感情我慢慢的明白了苏霍姆林斯基说：“每个学生都是具体的。”一个班级中的学生，在学习习惯，行为方式，
