《三年级上册科学教案-4.1《认识水》｜青岛版(五年制)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册科学教案-4.1《认识水》｜青岛版(五年制)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认识水教学内容 ： 青岛版科学三年级上册30-31 页教学目标 ：1学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。2体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。3知道水的基本性质及水在自然界中的分布。教学重难点： 来源:Z*xx*k.Com重点：水的基本性质及水在自然界中的分布。难点：学会综合运用感官观察水的性质， 并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。教具、学具 ：学生准备：课前收集关于水的资料。教师准备：水、杯子、筷子、牛奶、橡皮、木块、各种饮料等。教学过程 ：一、 创设情景，导入新课教师通过谜语引入：同学们，今天老师被谜语难住了，谁能帮帮老师。谜语是这样的：
2、（课件展示）不洗不脏 ,越洗越脏 ,洗了不能吃 ,不洗反能尝。一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩钩不起。 （谜底：水）同学们这么快就猜出来了，真聪明。那么说到水，大家想知道关于水的那些知识呢？今天，我们就一起来学习认识水吧！ （教师板书课题）二、 探究一： 初步探究水的特性（1）教师出示： 1、一杯清水、 2、一杯白酒、 3、一杯雪碧。同学们看这是什么？预设： 1、水2 、不一定是水（2）引导同学们讨论，为什么有的认为是水、有的认为不是水。预设： 1、认为是水。因为这几杯都是透明的，水也是没有颜色、透明的。2、认为不是水。有的饮料和白酒也是没有颜色，透明的。比如雪碧。( 3 )小结：同学
3、们不仅善于观察，而且爱动脑思考。那么用眼观察分辨不出来，我们应该如何进一步区分？学生讨论发表自己的看法：可以闻可以尝同学们真聪明，那就按同学们的思路，设计活动法案吧！小组讨论后，设计活动方案：1、通过先用眼观察，观察不出来，再用闻得方法分辨出酒来。2、最后用尝的方法分辨出酒来。温馨提示：对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能去尝，以免引起中毒。（4）通过活动方案，进行探究。教师巡视指导。汇报交流一 ：1 号杯是清水、 2 号杯是白酒、 3 号杯是雪碧。小结：通过刚才的探究，可以看出同学们掌握了正确的观察方法: 一看、二闻、三尝、四摸。知道了水的特性：没有颜色、透明的。探究二：进一步探究水的
4、特性（用刚才的探究方法探究） 。1. 教师出示： 1、一杯清水、 2、一杯牛奶、 3、一杯白酒、 4、一杯雪碧。（1）老师给每个小组也准备了这样的四杯液体，我们就用大家观察顺序来研究，判断它们到底是什么液体？每个同学都要试一试，并把你的发现记录下来。实验之前，你想提醒同学注意什么？学生说出注意事项。（2）小组长领取 1、 2、 3、 4 号杯，组内合作探究，完成实验记录单。实验记录单汇报交流二：液体名称观察方法特点 来源 学科网 ZXXK1 号杯2 号杯3 号杯4 号杯通过观察，我认为水是（）颜色，（）气味，（）味道，（）的。（有了第一次探究的基础， 第二次探究就变得简单。 所以这次探究大胆的
5、让同学们去做。）探究三：认识液体与固体的区别，了解水的基本性质（1）出示实物：橡皮、木头、酱油、牛奶比较它们与水的异同点。（2）学生小组讨论。学生巡视，对有困难的学生，给予提示。预设：酱油、牛奶与水的颜色不同，但都能流动。橡皮、木头不能流动。汇报交流三：来源: 学 &科&网Z&X&X&K学生汇报：水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头不能流动。教师根据同学们的回答进行补充总结： 像水、酱油、牛奶这样能流动的物体叫做液体，像木头、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。四、总结概括，抽象提升1.水的特征。（1）、通过初步探究水的特性，我们用眼观察可以发现，水是没有颜色、透明的。（2）、通过进一步探究我们发现，
6、水没有气味，没有味道。（3）、通过与木块、橡皮比较我们认识到水是液体。木块、橡皮是固体。教师评价：同学们经过自己的努力，有了这么多的收获，不仅知道了水的特征，还掌握了系统的观察方法。来源 学科网 ZXXK2.教师与学生充分交流后小结：（1）、水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。（2）、像水、酱油、牛奶这样能流动的物体叫做液体，像木头、橡皮 这样不能流动的物体叫做固体。（3）、观察方法：一看、二闻、三尝、四摸。3. 自主活动：自然界中哪里有水？同学们说一说自己了解到的自然界中哪里有水？教师在学生充分发表意见后，课件展示自然界中的水。4. 品德教育， 用水。同学 欣 了自然界中的水， 知
7、道了天上、地下、 植物体内都含有水分。水不但美 ， 而且是生命之源， 它孕育着地球上的一切生命， 但是可供人 利用的水 源是有限的。 （出示地球上水的分布 ） 地球上 97%的水是海水和 咸水湖中的水，只有 3%是淡水，而淡水中 有 多不能被开采的深 地下水。水蒸气等，人 能 利用的水只 占地球上 水量的 0.37%左右。有 家 言，水 源短缺将成 21 世 面 的最 重的 源 。我国的水 源就面 着一系列的 ，如：水 染（出示一 片）教 引 ：看完了 片，你想 点什么？学生：我 一定要 用水，保 水 源小 ：同学 真有 保意 ， 得好不如做得好， 就 我 用 行 去 用水， 地球上最后一滴水
8、成 我 的眼泪。（ 意 ：通 了解水 源 状， 学生 行情感教育，使学生知道全球淡水 源缺乏，提高 水意 。）五、巩固 用，拓展提高 件出示：1、填一填(1)、像（）、（）、（）等 能流 的物体叫做（）。(2)、像（）、（）等不能流 的物体叫（）。(3)、常温常 下，水是没有（）、没有（）、没有（）、（）的液体。(4)水没有固定形状，它随容器的（） 生 化。2、 一 （ 1）、下列属于水的性 是（）。A、无色、无气味、有点咸、透明的液体。B、黄色、香味、透明的液体。C、无色、无味、没有味道、透明的液体。D、四四方方、透明的物体。（ 2）、水装在瓶子里是（）的形状，水装在杯子里是（）的形状。A、
9、杯子B、有C 、没有D、瓶子3、拓展活 ：本 同学 表 都很棒。但老 里 有一个 想 同学 帮忙， 当地水 源状况。关于调查当地水资源状况，学生说说自己的想法。同学们的想象力很丰富， 课下同学们就继续研究， 来解决老师的问题， 老师相信每一个同学都能完成任务。使用说明：1. 教学反思 ：成功之处 ：我在教学中结合学生的实际， 首先用谜语的形式导入，能一下子吸引学生的注意力 ，既能调动低年级学生的学习积极性， 又与已有的知识和生活经验相符合，更好的把 知识和生活经验结合起来，然后通过类比探究，让学生大胆探究，操作起来也容易，自然而然得到“水的特征”的认知。2.使用建议：教学具的选择不一定按照教材中的材料进行准备， 可因地适宜，选择学生随手可得的材料， 但材料的准备应该相对丰富一些， 这样才能引发学生探究的欲望。3. 需破解的问题： 教学中设计的 教学活动难度有点大，对学生要求有点高，如何设计才能使活动开展做到有效，是一个挑战。 来源: 学 +科+网
