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1、放小鸟教材解读：放小鸟是一篇儿童故事，语言质朴，层次清楚，字里行间散发出一股股清新的童真气息。课文可分两个部分： “关小鸟 ”(第 1、2 段)和 “放小鸟 ”(第 3、4 段 )。主人公的 “纯真的心灵 ” 就是在这 “关 ”和 “放 ”的转化中得到提升。它是一篇培养小学生具有现代意识的佳作。怜爱柔弱的小动物是孩子们的天性。更何况，姑妈送 “我”的小鸟 “非常可爱 ”。因此， “我”视小鸟若掌上明珠， “关进笼子，给它食吃给它水喝” 。满以为能给小鸟带来无穷的欢乐，可事与愿违，小鸟 “一动也不 动”，于是， “我”的怜悯之心油然而生。惟恐它发生不测，所以 “我很着急，不知道怎么办才好 ”，手
2、足无措地去寻求解决问题的办法。主观愿望与客观效果之间形成强烈的反差， 究竟原因何在 ?作为孩子是不能完全明晓个中缘由的。 课文的第 2 段是作者表达“中心意图 ”的重点段。它具体描述 “我”由“关小鸟 ”到 “放小鸟 ”的转变过 程 这是 “纯真心灵”提升的关键。小鸟身陷困境，全身 “一动也不动 ”，这是一种无声的反抗。其实，它心有所念，目有所视：一双闪亮的眼睛死盯着窗外，望眼欲穿地等候妈妈的降临。通过换位思考， “我 ”的 “纯真的心灵 ”由 “自娱自乐 ”提升为 “理解、同情 ”。读到此处，学生们的思维是不会就此为止的。他们会把 “我”视为同龄伙伴，共同联想到在家庭、学校和社会所受到的有关
3、 “爱鸟 ”的教育。于是， “纯真的心灵 ”便从 “理解、同情 ”升华为 “亲近大自然 ”。从而，感悟到语言文字背后的社会意义。教学目标：来源 学科网 能正确、流利、有感情地朗读课文懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。教学课时 ：两课时教学过程：第一课时（略）第二课时复习导入1、齐读课题 ,复习生字词。2、指课题，这是一只怎样的小鸟？作者为什么要放小鸟呢？相信通过这节课的学习，我们一定能解决这些问题。【点评：发现问题和解决问题是阅读的步骤，有意识地培养学生带问题阅读的学习习惯，可以帮助学生建设良好的语感和思维
4、条理。由一个或两个问题贯穿全文教学，让学生有目的的学，可提高学习的有效性】精读感悟（一）学习第一自然段这是一只怎样的小鸟？课文是怎样描写它的呢？我们先来读读第一自然段，自读。谁愿意把第一自然段读给大家听。指名读。其他同学找出写小鸟样子的句子用铅笔画出来。谁来说说这只小鸟长得怎么样？这是一只怎样的小鸟？（出示可爱的小鸟图片）【点评：学生的第一感知是非常宝贵的，因为不是第一课时的初读课文，我们可以对学生提出高一层次的要求，让学生亲自接触文本，感悟文字，决不能以老师的悟来代替学生的读。让学生自行感悟也可以更好地将学生带入“爱鸟”的感情色彩中。 】小结：这句话里用一些生动的词写出了小鸟的美丽与可爱，
5、（出示“绿色的羽毛”，学习“羽” ）羽毛的形状跟我们的“习”字很像，也很像鸟儿的翅膀，鸟儿有两只翅膀，所以，羽毛的羽字就是由两个“习”字组成的，看看我们的记字儿歌：习字像羽毛，两习表双翅。练习再练习，翅膀才有力。“羽”字是一个象形字，从结构上看是什么结构呢？因为左右两边是一样的，所以写在田字格里要“左右等宽” 。小手书空。谁能给它组组词？【点评：这里 采用随文识字的形式穿插生字“羽”的教学，看似与阅读没有多大关联，实则“羽”字的本意与鸟儿相关，用字理识字与记字儿歌相结合的方法教学不仅仅是为了让学生对“羽”字的学习印象深刻，更为学生创设了“处处谈鸟”的情境氛围。 】“绿色的羽毛”、“黄色的嘴巴”
6、、“一闪一闪的眼睛” ，用上这些词语，让人读起来，就显得文章写得更好了。这么美丽可爱的小鸟，让我们一起美美地读一遍吧！【点评：文中的三个词组不仅仅可以让学生积累形容词，更是刻画了小鸟的形象，一再强调可以加深学生对小鸟的印象，逐渐加重对小鸟的情感。】小男孩和同学们一样特别喜欢这只小鸟，他为小鸟做了许多事情，他都做了什么？（引读第二句：）我把它关（板书：关）进笼子里，可是小鸟一动也不动。（课件出示小鸟在笼中目光呆滞、忧伤的图）谁来示范一下什么是一动也不动？小鸟为什么一动也不动呢？它在想什么？如果你是小鸟，你在想什么？同桌之间可以讨论讨论。 ：看来 只小 非常 ，所以才会一 也不 。如果小 一直 一
7、 也不 ，它会怎 ？8、小朋友 ，看着美 的小 一 也不 ，你怎么想？小男孩和你 一 ，可着急了， 来 小男孩的句子？（指名 ）我想 男孩子一起来 一 ，看能不能把小男孩的着急 出来。女孩子会不会 得更着急呢？来源 学 科 网 Z|X|X|K9、它一 也不 ，不吃也不喝，眼看就要 死了，能不 人着急 ？【点 ： 件的运用永 都是教学的 助而不是主角。既然是 助，就 合理地利用 件的 。学生的 想是需要引 的，光靠 本上的插 不足以激 学生 烈的情感共 。放大清晰的 片中 儿 的形象在第一 学生感官刺激， 学生自然而然地入情入境，引起心中急于抒 的情感体 。 】（二）学 第二、三自然段 渡：正当
8、我急得不知道 怎么 的 候， 生了什么事？赶快 第二自然段。你知道了什么？（我知道了，又来了一只小 ！出示 片： 来找小 了。我知道了小 突然叫了起来 ）（ 件播放 找小 的情景， 面 ， 四 。凄 的 叫声持 着）情境渲染： 自己的孩子不 了，它非常的焦急： 不得吃 、 不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大 上没有、小溪 没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看 自己的孩子。 在 于找到了， （ 件出示： 在窗外向 中的小 焦急的叫着！ ）却 孩子被关 了 子里， 急不急？ 文中用哪个 表示的？（焦急）【点 ：学生已 入了 情境，已 感受到小 的 ，在 的基 上， 地渲染便可 起他 心
9、中的共 。 影 之所以比 籍更容易 人随之喜怒，便在于它具有直接的 和听 冲 ， 是任何文字所无法超越的。 于文段的学 ，不能 停留在文字上。 小 的 是突然出 的角色，适当的文本 白，可有助于 学生感悟的提升。借助 件， 学生从 上与听 上受到点 ， 想 找孩子的急切心情， 重点段落的理解有很大的帮助。】 “焦”用字理来 ，四点底表示火 的意思。火 得那么旺，好像心也被烤焦了 听， 在叫小 呢！它的叫声是那 的？（着急、焦急）前面小男孩担心小 不吃不喝，很着急，我 看 个 ，（ 件出示 :着急、焦急）“着” 你想到什么？（着 火）“着急”，心里急得像着了火一 。那“焦急”呢？（引急得心像 焦
10、了一 ）什么 候会“着急”呢？你能不能用（出示）“当我 _ ，我心里很着急。” 上一句 ？那什么 候是“焦急”呢？（出示）“当 _ ，_心里很焦急。”谁来说一说？小结：看来鸟妈妈比小男孩更“着急” 。【点评：字理的运用不仅仅可以提高学生学习生字的效率，合理的运用，也能有助于对文本的理解。课文中“着急”与“焦急”两个词语代表的是两个角色的情感碰撞，比较两个词的词义程度，可帮助学生理解为什么“放”比“关”好，两者权衡、孰轻孰重，学生在字理的帮助下可以轻易地得到答案。 】这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会
11、怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。 （想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）走到孩子身边问孩子：小鸟妈妈，你想说什么？小鸟妈妈，你想干什么？这位鸟妈妈呢？齐读句子，读出妈妈内心的焦急。听到妈妈焦急的叫唤，美丽忧伤的小鸟，你有什么想法？这只小鸟，你想说什么？ ,【点评：学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候，学生换位思考下的发言不仅提升了文本的解读，更是对文中人物情感的深层体验。学生的每一个发言都是真情地流露，课堂的延伸，给孩子有感而发的机会， 鼓励阅读、鼓励感悟，才能让他们体会到阅读的快乐。】
12、有一首歌大家一定会唱， “世上只有妈妈好 , ”虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦， “我”看了 看笼子里的小鸟 （引读第三自然段）（四）学习第四自然段来源 学科网 ZXXK 来源 学。科。网 过渡：小男孩是怎样把心爱的小鸟放掉的呢？请大家一起读读第四自然段。1、看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？小男孩又是怎样？师小结：没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。【点评：借助插图来理解课文是课标对低年段学生阅读提出的要求。抓住插图的细节，引起学生的进一步思考与讨论。 “关”与“放
13、 ”是“我”最大的抉择矛盾，而图画上“我”的笑容说明了抉择的正确，从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐”、“带给别人快乐才能让自己快乐”的情感。 】2、鸟儿是我们人类的好朋友， 它们给自然界带来了生机， 给人类增添了乐趣。 让我们拿起书，一起来回顾一下这个故事吧。课堂延伸过渡 :（课件播放许多美丽的小鸟图片， 小鸟小鸟歌曲伴奏）鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们，你们有什么话想对它们说吗？鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。【点评：品德教育的渗透是语文课不可缺少的， 但却也不能痕迹太重使得文味暗淡品德味浓。“懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类”是这课的教学目标，放走的小鸟只是个例，要把个例变为惯例，把小爱化为大爱，需要一种升华的过程。学生对文中的小鸟喜爱有加，用课件让这种喜爱扩大化，自然地激发出学生对鸟类的喜爱之情，从而化“放”为保护，达到本课的教学目的。】作业练习在练习，翅膀才有力，剩下的时间把新学的生字在书本上描红吧。来源 学科网 ZXXK附板书：15 放小鸟关放乐
