《送东阳马生序教学设计i01》由会员分享，可在线阅读，更多相关《送东阳马生序教学设计i01（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、送东阳马生序教学设计团风思源余亮教学设想：这篇文章字词难度不大， 除了一些重点词句， 其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出 “嗜学 ”，然后围绕这个中心词， 层层展开， 并采用对比法， 点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点， 理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学目标1 理解、掌握课文中的重点实词和虚词。2 把握赠序的特征和本文对比的说理方法。3 辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。4 学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。教学过程：一、 导入
2、新课以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说： “夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。二、介绍作者以及写作背景1介绍作者。学生自读课文注释，教师适当补充。2介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的 “序 ”，并非 “序言 ”，而是 “赠言 ”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料， 或给以必要的引导。 而赠序与书序的性质不同， 始
3、于唐朝，文人之间以言相赠， 表达离别时的某种思想感情， 往往因人立论， 阐明某些观点， 相当于议论性散文的一种写法。三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1、检查自主学习效果，2 疏通课文内容自身经历1、幼时抄书之艰1、衣食2、成年叩问之难2、行3、求师奔走之劳对比3 、师4、住读生活之苦4、书5、总括：勤且艰5、结论生齐读课文。理清思路指导背诵勤幼时借书室内抄书嗜学且艰加冠求教百里叩问益慕圣贤之道若此当余之从师也求学负籍远游中有足乐者四、 深入探究说明：此环节也可请学生在前面初步阅读基础上提出问题，然后教师归纳。1、浅层问题：(1) 作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰
4、苦，突出学习勤奋。(2)作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。（ 3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。2、深层问题：作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量以中有足乐者。 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。学习完这篇课文，你获得哪些启示？五 小结1、本文的启示作者介绍自己的学习经历和学习态度，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的身说法，动之以情，晓之以理，对马生的殷切希望，寓于其中。人。作者现2、文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述求教，求师的艰难， 通过对比的手法告诉马生：成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。六. 课外拓展古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：囊萤映雪 （晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）七 布置作业学习本文以后，在读书笔记上为你的同桌写两条赠言。
