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1、你的小船能载走多少财富观评课活动记录省广东区域、学校荔园外国语小学学科科学观你的小船能载走多少活动名称时间2014.4.4财富主题、问题形式主持人参与人员关于儿童科学知识表征的研究观课评课江思萍江思萍、易述婷、张昕、赵泽君、陈凤娟观课你的小船能载走多少财富，然后大家发表评论活动过程1、情境创设环节。实施本探究活动之前自认为“让学生帮鲁滨逊设计并制造出一艘能载走更多财富的小船”的情境能激发学生进行自主探究的兴趣， 并能使学生在其中发现得出教师设定的探究目标。从活动实施过程来看，学生探究的兴趣被充分调动起来了，每位学生都对造“一艘能载走更多财富的小船”充满了兴趣，活动激情很高，但同时误导了学生去追
2、求 “制造出最大载重量的小船” ，一味将橡皮泥造成最大的小船，而忽视了对于探究活动中每一次改主要结论进小船时小船能承受的垫圈数与排开水的体积的数据地记录，进而与建议影响了“小船载重量与排开水的体积”之间的规律地探究。2、探究表格设计及展示环节。数据的呈现应该为探究目标服务，探究表格二地设计本意是想让学生将思维过程用画简图的方式呈现，并且在多次对小船地改造中记录每次实验得出的数据并记录下来，便于研究其中规律，但此设计过于繁琐，实际操作中学生没有足够的时间来完成数据地记录；另外只重视了将所有小组的数据在“活动黑板”上地填写而忽视了将每个小组的原始数据进行展现。从最后的数据展示来看， 学生没有充分地
3、时间进行数据地记录且因为水槽刻度问题存在很大的误差， 这类误差其实可以通过对水位上升格数来反应而不是追求精确的水位读数来避免。设计本意是想让学生将探究数据记录在活动黑板后，引导学生观察数据，纵向分析得出“改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变”，横向分析得出“相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也越大”两个探究目标。源于橡活动反思皮泥的造型困难以及以上分析存在的种种问题，学生没有足够的时与改进间领略并说出此规律，为此教师不得不通过向学生问一系列问题“强加”性引导学生往探究目标上“靠拢”，最后用 PPT呈现出两个探究目标。但个人认为用“如果我们能将造船时发现的这些规律告诉鲁滨逊，他就载更多的财富回到他的家乡了” 结课，回归情境还是值得肯定的。审核意见学校 ( 区域学科管理员 ) 姓名：柳中平日期 :2014.4.4
