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1、课堂组织技能,1,课堂教学,我国教学组织形式中最基本的一种组织形式：,教学活动,管理活动,“驾驭课堂”,课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、 引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的课堂教 学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。,课堂组织技能：,2,课堂组织技能的类型：,1、管理性组织,是指课堂纪律的管理，其作用是使教学能在一种有秩序的环境中进行。,2、指导性组织,对阅读、观察、实验、课堂讨论等的指导组织。,3、诱导性组织,在教学过程中，教师用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维，使学生顺利完成学习任务。,3,1、课堂秩序的管理,2、个别学生问题的管理,关心和爱
2、护学生，从学生的角度理解他们所存在的问题 倾听他们的心声，与他们建立友善的关系 明确提出学生应遵守的课堂纪律，不断提醒学生注意,需要排除外界环境和心理变化对学生的干扰，纠正学生各种背离教学过程的不良行为,现象1：学生的恶作剧引起哄堂大笑,参考策略：不予回应，不予理睬，使不良行为得不到回应而 自行终止。,管理性组织,4,现象2：交头接耳、做小动作、东张西望、打瞌睡、吃零食、 看课外书籍、做其他功课,参考策略：有意识地安排替换行为并给予鼓励,思考一些问题 作为小组讨论的发言人,现象3：学生损害了公物,参考策略：正面教育与适当惩罚相结合,5,注意：管理并非“教鞭主义”,苏霍姆林斯基：假如你只是从教室
3、的讲台上观察学生，假如 学生仅仅因点名才走近你，假如他跟你的交谈只限于回答你 的问题，那么，无论什么心理学的知识也帮不了你的忙。应 当像对待同伴和直言规劝的朋友那样去跟孩子们打交道，同 他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。,返回,6,1、对阅读的指导,利用阅读提纲或问题的方式加以指导,2、对观察的指导,要让学生明确为什么要观察、观察什么和如何观察 常采取提问题的方式，引导学生通过观察去解决,例如：生物教学中如何指导学生对细胞吸收水分的实验的观察 目的：了解在细胞周围溶液的浓度不同时，细胞会产生吸水和放水的现象 观察重点：实验中加入溶液多少的变化，被试物（萝卜）软硬的变化 观察中思考的问题：为什
4、么会产生这些现象？说明了什么？,指导性组织,7,3、对课堂讨论的指导组织,全班讨论 小组讨论 辩论式讨论,讨论指导的要求：,待学生充分发表意见后再作总结 给学生适当的时间事前准备 兼顾大部分学生，轮流发言 防止乱吵或把争论变成个人冲突,返回,8,诱导性组织,1、热情鼓励，对面临学习困难的学生给予足够的关心和帮助,2、对学生的学业成功抱有真诚的期待，增加学生的学习信心,当学生不愿回答时：“不要慌，说错了没关系，大胆发表你的看法” 当学生回答不上来时：“你可能还未想好，先坐下来考虑好后再回答” 当学生词不达意、回答不准确时：“你心里明白了，只是语言没有组织好， 如果这样说就对了” 当学生回答正确时
5、：“回答得真好，这是你努力学习的结果，祝贺你” 当学生回答有一定独特见解时，教师应及时号召大家向他学习,9,讨论活动：,如果学生出现如下情况，你怎样处理？,1、有个学生迟到了，气喘吁吁地自己跑进教室坐好了。 2、有个学生低着头，专心看他的“小人书” 3、有两个学生政治小声地说着什么。 4、有个学生突然高呼：“老师，他把墨水洒到我的衣服上了” 5、有个学生突然指出：“老师，你板书的时候有个字写倒了笔顺！” 6、在我最喜爱的名人名言说话训练课上，一位男生冷不丁发 言道：“我最喜爱的名人名言是xxx的一句话：一切名言都是善良 的谎言”。请问如果你是那位老师，你应该如何处理这种情况。,10,明确目的，教书育人 了解学生，尊重学生 重视集体，形成风气 灵活应变，因势利导 不焦不躁，沉着冷静,应用原则与要点：,11,
