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1、聪明父母如何正确带孩子一起阅读随着孩子年龄的增长， 其认知思维也在发展， 而每个时期的思维发展特征都是不同的。 对于“读书 ”而言，许多父母都存在困惑，由于不了解自己孩子处于怎样的心理发展时期，所以不知道让孩子读什么书，怎样的阅读方式才能适应孩子所处年龄阶段的思维发展特点。在不同心理发展时期，其认知或思维处于不同的发展阶段，也必然会有不同的特征。读书如果能够做到适应不同时期的思维发展，则能够帮助孩子认知思维的发展，反之则会无功而返， 有时还会适得其反。因此，了解孩子不同时期的思维发展特征， 在阅读时遵循科学的指导，才能使阅读达到事半功倍的效果。一、婴儿期：画报的世界在一般人看来婴儿还处于未知人
2、事的阶段， 这个时期的孩子有没有阅读思维能力呢？又有没有必要进行阅读活动呢？发展心理学所定义的婴儿期是3 岁之前， 这一时期是儿童思维的发生或萌芽阶段，儿童的思维基本上属于直观行动思维的范畴。一般地说，1岁以前的婴儿，只有对事物的感知，基本上还没有思维，儿童思维是从1 岁后开始萌芽的。1 2 岁，婴儿动作和语言开始迅速发展，这时儿童的直观行动概括能力逐步出现；2 3 岁，是语言思维产生的阶段，父母会发现孩子的语言能力在迅猛发展。由于婴儿认知需要结合具体情境和直观实物，所以这一时期的孩子适合读一些类似画报的东西，也就是图文并茂，文字不要太多，故事情节比较简单。低幼绘本就是不错的选择，这类绘本以图
3、画为主， 文字基本为人物的语气词或短小对话，婴儿完全通过图画揣测故事内容，篇幅短小，情节简单。例如佐佐木洋子的小熊宝宝系列、抱抱抱抱、米菲系列、蚂蚁和西瓜、小蓝和小黄等。而父母给孩子讲故事的过程中，也可以适当地运用一些具体情境和实物把故事讲述给孩子听。例如，讲小蓝和小黄的时候，可以选择黄色的圆形纸片和蓝色的圆形纸片代表小黄和小蓝，也可以选择一个蓝色的卡通娃娃和一个黄色的卡通玩具分别代表小蓝和小黄。一边讲故事， 一边演示小蓝和小黄的动作，或把他们叠在一起表示拥抱， 或一个在前一个在后表示奔跑，如果选择两片透明的玻璃纸，小蓝和小黄最后变成小绿的效果就更明显啦！另外，我们自己原创的婴儿读物中，由中国
4、少年儿童出版社出版的婴儿画报，也十分适合婴儿阅读。二、幼儿期：多读绘本受益终身目前市场上有很多读物都称为 “婴幼儿读物 ”，看来， 人们对婴儿阅读和幼儿阅读的理解存在一种混同的现象， 那么，幼儿的思维比起婴儿究竟有哪些进步呢， 他们的阅读水平层次和方向能完全等同吗？3 岁以后的孩子就开始进入幼儿期了， 幼儿的思维是在婴儿期思维水平的基础上。 在新的生活条件的影响中， 在其自身言语发展的前提下逐渐发展起来的。 幼儿思维的主要特点或基本特点， 是它的具体形象性， 就是指他们的思维主要是凭借实物的具体形象， 即通过对具体形象的联想来进行的， 而不是依靠理性的概念材料对事物内在本质和关系进行理解的。
5、相较于婴儿时期， 幼儿已经开始更好地掌握言语了， 开始从情境性言语到连贯性言语过渡， 也就是孩子能整句整句地 ，甚至到四、五 的孩子， 可以整段整段地把一件事情叙述清楚。因而，幼儿 的材料中可以适当地介入 言， 也就是 ， 物的 言可以 之 儿期更丰富、更复 。但必 体 两个特点：第一，要有比 形象的 言；第二，要有具体形象的 物作 思 的支柱。目前，幼儿 段 物很多，很多出版社都在做，但 在 中有几个缺点：第一，抽象的 西太多， 譬如 十分深奥的故事，故事里渗透抽象的原理， 上 离幼儿； 第二，具体表 哲理性的 西太多，幼儿 竟不能接受， 也无法理解太多的哲理； 第三， 文并茂的太少。而 本
6、以其 文共同 述故事的表 方式、 浅 易懂的 言、 生 的故事形象、 丰富的主 内容和富有个性色彩的画面， 得了孩子 的青 ， 也越来越成 家庭教育、 子教育的 儿。很多爸爸 开始关注儿童 本，很多出版社也致力于引 国外 秀的 本作品，大大丰富了我 的 野和思 念， 我 以 多启 。 个 段可以 的 本很多，例如属于行 范教育的大 系列； 属于儿童生活教育的 11 只小猫系列；属于情 情感培养的逃家小兔、猜猜我有多 你、 生气 、我好担心、小阿力的大学校、 黑夜的席奶奶等等；属于 知益智的科学 本，例如 国的数学 本、安野光雅的数学 本、可 的身体系列， 有一些故事性 的科学 本，例如胡椒生
7、在哪里 、 游世界做苹果派 、小威向前冲 、好 的毛毛虫；属于文学性 、极富想象力和夸 情 的 本小真的 、野 出没的地方、你喜 、 狂星期二、 7 号梦工厂等等。 有一些根据民 故事改 的具有民族特色的 本故事，比如拔 卜、晴朗的一天、 瑟夫有件旧外套、狼婆婆、野 之歌，甚至极具中国民族文化 格的熊亮的野孩子系列、京 猫系列，等等。父母可以根据孩子的 趣 好 典的、 秀的 本，和孩子共同 。比如，有的小男孩喜 汽 、工具、工程 的 ，可以 如弗吉尼 李伯 的小房子、逃跑的小火 、 克 里甘和他的蒸汽挖土机；有的小女孩喜 富有想象的童 故事，那么 如 子 的我的幸运一天、秋秋找 等 的故事，
8、一定会受到喜 。当然， 正如孩子的生 育要 求 养均衡一 ，也不要 我 的孩子 偏食，不要因 喜 某 本， 就只 本。 爸爸 适度引 、 推介，洞开孩子 广 的 野，是非常重要的。 喜 科学 本故事的孩子， 也可以 点儿小童 、小 歌； 迷恋王子公主故事的孩子，也可以随着 本去探索大自然的奥秘。另外， 父母在 本的 候，除了关注宣 和 价之外， 要出版社和作者，有必要了解作者的 作 和生平， 特 是引 自国外的儿童 本， 更要注意 者， 者翻 的水平直接决定了作品在 播和解 程中的含金量。三、 本技巧多 子共 中注意方法和技巧， 于年 偏小的3 到 5 幼儿，不建 在 程中提 多 ， 打断孩子
9、的整体 。因 一 期的孩子以整体 主，在 程中，孩子的思维在进行整体建构，根据图画、父母的讲述、个人的生活经验和主观的理解，建构出对绘本故事的整体感知。 例如，不需要问太多的问题， 孩子在流畅地亲子共读完一本书后会非常开心， 乐不可支，或者重复书中有趣精彩的情节，或悲伤难过，或对其中的不解表示疑惑，等等。 这些都是很好的整体认知和阅读反馈。不建议有的父母读完一本故事后立刻问孩子“这本书说的是一件什么事啊 ”、 “你看鳄鱼不刷牙就得去看牙医，多可怕，你以后会好好刷牙吗 ”这样具有明显倾向的、教育意味明显的问题。教育的意义在无形的 “化 ”的过程中，已经随同这些可爱的、有趣的、感人的故事，渗透进每个孩子幼小的心里。所以，亲子阅读也是等待的艺术，虽然它有很多技巧可言。
