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1、北京师范大学教育学部钱志亮 讲座讲稿 1有效课堂哪里来一、有效课堂的概念 科学地理解使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂有效课堂的含义以绝大多数学生的需要为基础，合理地组织教学内容，完成教学任务教学过程优化，单位时间里教学效率高调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与组合教学媒体和教学方法课堂的每个环节都体现出有效性有效课堂的要求洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体参与：集体参与、共同参与、覆盖面大多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用有效课堂面临的博弈教学内容最大化Vs掌握人数最大化教学内
2、容最大化教学过程的高速度和高效能甩掉那些“学习缓慢者”掌握人数少掌握人数最大化所谓的“面向全体学生”（包括“举三也未必能反一”者）教学过程细化和慢化较少教学内容有效课堂的特征教学任务：适切性教学模式：科学性教学组织：有序性教学过程：主体性教学方法：恰当性教学结果：有效性教学氛围：团结紧张、严肃活泼Vs民主合作、和谐进取有效课堂需要科学理论的指导二、有效课堂的前提 专业化的教师职业理想： 事业心、责任感、积极性（情绪、情感）教育观念： 发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）知识水平： 本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一
3、般文化与社会知识教学能力： 分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力德育能力： 思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力人际协调能力： 沟通上级、同事、学生、家长教学科研意识与能力三、有效课堂的条件 精心的备课1.备教材（教学内容）吃准教材：提出教学目标和教学重点提出教学的难点再生成教材：编写教材者多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、生动性、互动性2.备心境（心理准备）教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂凝神定气、用
4、心专一，融入情感、置身其境教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人 ”教师心境决定课堂氛围 有效学习的课堂要关注班级文化氛围民主的师生关系与容错文化竞争与合作并存建设性的怀疑态度各美其美与美人之美3. 学生（知 背景）原有知 原有 学生情感状 多数学生的需要学生建构上的困 4. 入（激 趣）（1） 一个良好的教学情境，造成 极思 的 境气氛。（2） 学生在十分迫切的要求下学 。（3）提示本 的教学目 。知之者不如好之者，好之者不如 之者5. 方法（教学策略）教学方法 的 准与教学目的和任 相适 与教学内容相
5、符合与学生心理特征、知 水平相适 与教 特点（ 水平、特 、 ）相符合根据教学条件6. （ 反 ）教 提什么 能 起思 神 的 徘徊于知 十字路口的 着思 向路 的 一 全身的 能 展思 空的 能引迸 新思 火花的 7. 次（教学 程）多数学生怎么教？加什么 “吃不 ”学生？怎 帮 “吃不了 ”的学生消化？8. （巩固 用）案例的 解 范例教学知 的迁移 一反三有效的引 学 源9.备语言（感染吸引）要使自己的语言有感染力和吸引力防止口头禅防止教师话语霸权要多考虑一些鼓励性的语言课堂必须体现三个字：精 精力充沛气 气势旺盛神 神采飞扬10.备板书（逻辑思路）标题明确，逻辑周密字迹工整，表达规范作
6、图正确，线条清晰布局合理，清晰整齐精美的板书能吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣美化教学形式优化教学内容提高教学效率对学生进行美的熏陶11.备课件、教具（辅助教学）课件制作与应用的合理化问题教具选择的恰当性问题信息技术与课堂教学进行整合通过多通道向学生提供更丰富教学信息是今后提高课堂教学效率的必由之路不可一意孤行盲目拒绝使用也不可为追求教学手段的多样性而牵强附会 重视了教学形式而忽视了教学内容更不可对智能化的信息技术形成依赖 离开现代教学设备就讲不了课了 人不是机器的奴隶12.备小结（推扶提升）总结是 “总 分 总”教学过程的最后一步，也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程通过总结
7、能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置， 巩固 “同化”与“顺应 ”通过总结，获得反馈信息，间接评价教学要尽量引导学生总结要注意将本节课的知识纳入系统之中要充分发挥小结的画龙点睛作用四、有效课堂的实施 有效地讲课授课的实质是让学生感知教学信息学生通过各种感觉通道感知信息哪些通道最重要呢？个体感知信息的通道视觉： 80以上学习信息的来源听觉： 15%的学习信息的来源；学生50的在校时间在听本体觉、平衡觉： 影响空间关系、操作技能的形成触觉：影响注意的集中和听课情绪1.优化教学过程启动调节教学阶段： 上课仪式感知教学内容阶段： 通过不同媒介与手段呈现理解教学内容阶段：同化与顺应。注意启
8、发教学 / 最近发展区的把握；引导 / 推扶过程复习巩固与应用阶段： 记忆 / 强化；练习与作业。课堂练习与作业量的适合性；课堂练习与作业的代表性，形成技能、技巧、能力 动口、动手、动脑总结教学阶段： 复习、总结、布置作业2.确保视觉通道顺畅看（主观能动性）看到（视觉能力）看懂（视知觉水平）色彩（喜好与厌恶）光线（虹膜色差）气质仪表（爱屋及乌）容貌修饰（漂亮指数）衣着装扮（色彩与款式）目光交流（时间与次数）面部表情（变脸水平）体态语言（亲善度）手势（灵活度）3.确保听觉通道顺畅听（主观能动性）听到（听觉能力）听懂（听知觉水平）音频（听力水平损失不同）音量（听觉感受性不同）音质（声音魅力）语调（
9、主观体验）语速（听力水平）节奏（听力疲劳）遣词（讲解能力）清晰度（发音器官）流畅性（情绪因素）4 . 巧用维持课堂秩序的策略目光期待皱眉谴责瞪眼谴责撇嘴谴责摇头谴责增大音量手势暗示课堂提问停止口授声向变化缩短距离点名提醒规则重申委婉提示批评训斥幽默暗示创设情境故意忽视5 .分析课堂死沉的原因学生学习动机激发不够学生学习兴趣低迷学生学习积极性不高学生主观能动性不足学生学习态度不够端正学生学习目的不够明确边缘化学生缺乏参与学生应试心态偏重（重结果不重过程）等习得性无助学习方法指导欠缺课堂宽容缺位（微波效应）教学活动错误处理不当学生课堂话语权被剥夺教师教学方法落后（ “满堂灌 ”和重复机械练习）学校
10、全面追求升学率有社会竞争激烈、新的 “读书无用论 ”、浮躁冒进等因素的影响五、有效课堂的评价 全面地评课分析吃透教材： 目标明确、融会贯通教学设计合理： 内容恰当、思路清晰成功 施教学： 方法 切、用多媒体 堂 构 凑： 弛有度、有条不紊指 学生学 ： 学生参与、 个 生反 控恰当： 价合理、内容掌握追求美的感受： 形象、教 、 言、情感叶 教授的 点： 扎 、充 、丰 、平 和真 价 “好” 的 准： 4 个“ I ”Interest： 趣，学生 所学知 的 趣Information：信息，学到多少 西Influence (Impact) ：影响，知 构、人格魅力影响 Interaction: 生互 、学生参与、教学相 一 好 做到： 的激情、殷切的希冀、 情的关注、 切的 言、丰富的体 、出神入化的演示、深入浅出的 授、恰到好 的点 、游刃有余的教材 、收放得体的 堂 控、 有序的分 因为教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发钱志亮班门弄斧、贻笑大方，恳请指正： 系 ： （010）58807927-801（办） 13671147927（仅限短信） 子信箱： 公地址： 北京师范大学教育学部英东教育楼418通 地址：100875 北京新外大街 19 号北师大教育学院
