从百草园到三味书屋5

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1、鲁 迅 简 介鲁迅（鲁迅（18811936）原名）原名周树人，字豫周树人，字豫才，浙江绍兴才，浙江绍兴人，现代伟大人，现代伟大的文学家、思的文学家、思想家、革命家。想家、革命家。鲁迅的父鲁迅的父亲周伯宜，亲周伯宜，母亲鲁瑞母亲鲁瑞鲁 迅 简 介Q:Q:从题目中我们可以得到什么信息从题目中我们可以得到什么信息? ?A:A:记叙记叙“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两个两个 地方发生的故事地方发生的故事, ,全文包括两个全文包括两个 部分部分:“:“从从到到”表明了表明了作作 者由童年的游戏、玩乐到长大读者由童年的游戏、玩乐到长大读 书的成长过程。书的成长过程。Q Q：根据题目的表述，看看这

2、两部根据题目的表述，看看这两部分从什么地方分开？分从什么地方分开？A A：从从“我不知道家里的人要将我我不知道家里的人要将我送送 进书塾里去了进书塾里去了”这段前面，把这段前面，把文文 章分两大部分。章分两大部分。确确凿凿 菜菜畦畦 蟋蟀蟋蟀 竹竹筛筛 绣绣像像 锡箔锡箔 鉴鉴赏赏 脑脑髓髓 盔盔甲甲 蝉蝉蜕蜕 秕秕谷谷 倜傥倜傥 渊渊博博 zoqx shuishi xix bjinsukutubttng yun人迹人迹罕罕至：少有人来。罕，稀少。至：少有人来。罕，稀少。人声人声鼎沸鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸 :水开了，发出响声。水开了，发出响声。无处无处觅觅（m寻找）食寻找

3、）食高枕而卧：比喻无所顾忌。今多高枕而卧：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。比喻不加警惕。攒攒（cun凑在一块儿）成小球凑在一块儿）成小球拗拗（o用力弯曲）过去用力弯曲）过去敛敛（lin放）在盒里放）在盒里1.1.从题目获得什么信息从题目获得什么信息, ,哪个段落哪个段落标志地点的转移标志地点的转移? ?2 2. .写写“百草园百草园”，共写了哪几方，共写了哪几方面的情况面的情况? ?3.3.这些事都是围绕一个什么中这些事都是围绕一个什么中 心来写的？你能从文中找到心来写的？你能从文中找到 概括这一中心的一句话吗？概括这一中心的一句话吗？( (第二段第二段) )1 1、作者描写了百草园这么多景

4、物，、作者描写了百草园这么多景物， 用一个用一个怎样的句式怎样的句式把它们连缀把它们连缀 起来？起来？不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有2 2、“不必说不必说单是单是”从从内内 容上看，要容上看，要强调强调的是的是前面前面有有 乐趣，还是乐趣，还是后面后面有乐趣？有乐趣？应该是说应该是说“不必说不必说”更有更有乐趣，之所以要详写乐趣，之所以要详写“泥泥墙根一带墙根一带”，用的是烘托，用的是烘托旁衬的手法。旁衬的手法。3 3、“不必说之后写了不必说之后写了哪些景物哪些景物？ 它们有它们有哪些特点哪些特点？它们的？它们的共共 性性是什么？是什么？A A、菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚。菜畦、

5、石井栏、皂荚树、桑葚。B B、碧绿、光滑、高大、紫红。碧绿、光滑、高大、紫红。C C、它们的共性：都是静物。它们的共性：都是静物。4 4、“也不必说也不必说”之后写了之后写了哪些景哪些景物物？它们有？它们有哪些动作哪些动作？它们的？它们的共共性性是什么？是什么？A A、鸣蝉、叫天子、黄蜂。鸣蝉、叫天子、黄蜂。B B、长吟、伏在菜花上、直窜长吟、伏在菜花上、直窜 到云霄里去。到云霄里去。C C、写的都是动物。写的都是动物。5 5、作者用哪些、作者用哪些修辞修辞和和感官感官来写景？来写景？ 用了用了比喻和拟人比喻和拟人，菜畦的菜畦的“碧碧绿绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”是写颜色是写颜色；“肥胖肥

6、胖”“高大高大”“臃肿臃肿”“像像小珊瑚珠攒成的小球小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，是写形状，这两种都从视觉上写这两种都从视觉上写；鸣蝉的鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从听觉上写听觉上写；覆盆子覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是味觉写的是味觉：这真叫：这真叫有声有色、有声有色、有滋有味有滋有味。6 6、作者写、作者写“泥墙根一带泥墙根一带”先描写先描写的的是是 什么什么？后描写后描写的又是的又是什么什么？为什为什 么么这样安排？这样安排？A A、先写动物，后写植物。先写动物，后写植物。B B、可以满足孩子的好奇心可以满足孩子的好奇心；不只是不只是 对自然的观察，而是自己动

7、手去对自然的观察，而是自己动手去 翻，去捉，去按，去拔，去尝翻，去捉，去按，去拔，去尝 觉得更加好玩，增长许多知识。觉得更加好玩，增长许多知识。1 1、请同学们用、请同学们用“不必说不必说也不也不必说必说单是单是就就”的句的句式造一组句子。式造一组句子。例：例：深圳真美啊！不必说美仑美奂的深圳真美啊！不必说美仑美奂的 世界之窗，也不必说一碧万顷的世界之窗，也不必说一碧万顷的 小梅沙，单是绿树成荫的深南大小梅沙，单是绿树成荫的深南大 道，就会让你流连忘返。道，就会让你流连忘返。1 1、请一位同学给大家讲、请一位同学给大家讲“美女蛇的故事美女蛇的故事 （不必背课文，要有感染力）。（不必背课文，要有

8、感染力）。2 2、其他同学补充、更正、评议（体、其他同学补充、更正、评议（体 态、口齿、语句、表情）。态、口齿、语句、表情）。 围绕围绕“乐趣乐趣”在写；故事在写；故事本身虽然让人有点害怕，有点本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地担心，却强烈地吸引吸引着孩子们，着孩子们，引发他们的引发他们的好奇心好奇心，增加了百，增加了百草园的草园的神秘色彩神秘色彩，使它更有，使它更有情情趣趣。1 1、“冬天的百草园比较的冬天的百草园比较的无味无味”中中“无味无味”怎么讲？是怎么讲？是相对相对什么说什么说的？的？“无味无味”即即不太好玩；相对前面不太好玩；相对前面春夏秋春夏秋三季生机盎然的景象而言三季生机

9、盎然的景象而言的，冬天显得的，冬天显得单调单调、寂寥寂寥。2 2、“雪一下，可就雪一下，可就两样两样了了”中中“两样两样”是什么意思？究竟有什么是什么意思？究竟有什么好好玩玩的？的？ “两样两样”是针对是针对“无味无味”而言的，而言的，即好玩了；好玩的原因是即好玩了；好玩的原因是可以捕鸟可以捕鸟。3 3、找出捕鸟的动词。、找出捕鸟的动词。扫扫 支支 撒撒 系系 牵牵 拉拉 罩罩铲铲竖竖放放栓栓拉拉提提按按 同学们小的时候，都捕同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你请你模仿鲁迅模仿鲁迅描写冬天捕鸟描写冬天捕鸟用一系列动词用一系列动词，也，也用五个以用五个以上

10、的动词上的动词描写你亲自做过的描写你亲自做过的一种活动。一种活动。1 1、这段在、这段在结构上结构上起什么作用？起什么作用？2 2、家里人送鲁迅去书塾的、家里人送鲁迅去书塾的真正原真正原因因是什么？他是什么？他自己自己是是怎么想怎么想的？的？3 3、这段文字表达了、这段文字表达了“我我”当时当时怎怎样的样的情感情感？（两人一组）两人一组）1 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？鲁迅对三味书屋有哪些不满意？2 2、你怎样认识百草园和三味书屋？你怎样认识百草园和三味书屋？3 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？4 4、什么是真正的成长？、什么是真正的成长？5 5、寿静吾是怎样

11、的老师？你怎样看？寿静吾是怎样的老师？你怎样看？6 6、三味书屋中有哪些趣事？三味书屋中有哪些趣事？1.1.拘人的礼节：拜鹿拘人的礼节：拜鹿拜拜 孔子，拜先生；孔子，拜先生；2.2.问问“怪哉虫怪哉虫”老师不予回老师不予回 答；答；3 3. .读的内容大多不懂。读的内容大多不懂。1 1、少年儿童与大自然接触，不少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；仅增长知识，而且无拘无束；2 2、三味书屋学的东西似懂非懂，、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问内容引不起

12、兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的的读书，有趣的故事到听不懂的文章。文章。极方正、质朴、博学、和蔼极方正、质朴、博学、和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了起来了他有一条戒尺，但是不常用他有一条戒尺，但是不常用他总是微笑起来，而且将头仰起，摇他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。着，向后面拗过去，拗过去。在当时比较开明，不打骂学生；对学在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，生既和蔼又严格

13、。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧他的教学内容，教学方式都是守旧的。的。听老师说书；听老师说书；折腊梅枝；折腊梅枝；寻蝉蜕；寻蝉蜕；做戏、画画做戏、画画儿；儿；捉了苍蝇喂蚂蚁。捉了苍蝇喂蚂蚁。1 1、嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露、嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。残害。2 2、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。的封建教育表示不满。3 3、真实地再现封建时代少年儿童入学前、真实地再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。