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1、人格心理学,之新精神分析 臧刚顺 2007.07.10,A.阿德勒生平,阿尔弗雷德阿德勒 Alfred Adler 1870.02.071937.05.28，奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父；精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系，由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。,阿德勒生平,阿德勒出生于奥地利维也纳郊区一个富裕的谷物商人的家庭，但却度过了一个不幸的儿童时代，从小因患脊柱症而身体孱弱、行动笨拙，喉部也常因哭叫而感觉窒息。三岁时，睡在身旁的弟弟去世，他幼年有两次被车撞的经验，使他十分畏惧死亡
2、。五岁时，因得了肺炎，痊愈后决定当医生。求学时成绩平平，数学成绩极差，然因父亲不断地支持、鼓励，他终成班上数学最好的学生。 1895 年进入维也那大学取得医学博士学位，初为一眼科医师，他特别注意身体器官的自卑，认为它是驱使个人采取行动的真正动力。后转向精神病学，曾追随弗洛伊德探讨神经症问题，1902 年他参加弗洛伊德周三讨论会，是当时精神分析学派的核心成员之一。1910 年任维也纳精神分析学会主席。 1911 年因突出强调社会因素的作用，公开反对弗洛伊德的泛性论而两人关系破裂，阿德勒创立个体心理学（individual psychology），另建自由精神分析研究会，1912 年改称个体心理学
3、会，成为一个颇有影响的学派。1914 年他创办国际个体心理学杂志。1920 年后任教于维也纳教育学院，并在学校系统中组织儿童指导临床活动，成立儿童指导中心。在 1922 年至 1930 年期间，他主持召开了五次国际个体心理学会议。1926 年任美国哥伦比亚大学的客座教授，1932 年他到长岛医学院任美国医学心理学的第一个讲座。1934 年定居纽约。1937 年赴苏格兰亚伯丁做讲演旅行时病逝。,为何称作个体心理学,阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活模式，根据此生活模式而形成生活的主观目标，但每个人的生活模式不同，因此每一个人的主观目标不完全相同，研究心理过程应以每个人的特殊心理经验为
4、对象，故阿德勒的心理学被称为“个体心理学”。,自卑及其补偿人格的驱力,阿德勒反对将性本能视为行为的根本动力,他首先用精神分析方法分析自己的成长经历,发现自己半生奋斗的动力并不是来自性本能,而是从小形成的自卑感,而且他发现自卑感在人群中是非常普遍的现象,从而总结出以自卑感及其补偿为核心的精神分析理论. 最初,阿德勒认为自卑感来源于器官缺陷,(包括残疾以及身材,相貌上的缺陷),并根据器官缺陷所导致的生理补偿现象,引出了“心理补偿”和“补偿自卑”的概念.自卑感使人努力克服缺陷。阿德勒把这种努力叫做补偿。 个体补偿的基本途径有两条：第一、集中力量发展功能不足的器官，如体弱者通过加强体育锻炼来增强体质；
5、第二、发展其他的机能来弥补有缺陷的机能，如一个盲人可以通过大力发展听觉、嗅觉和触摸觉等功能来补偿其视觉的缺陷。由此可见，器官缺陷具有两方面的作用:一方面为个体的生存发展带来不便， 另一方面有可能成为推动个体发展的动力。在某些情况下，有器官缺陷的人不仅可以通过补偿机制克服自身的缺陷，而且还可能通过过度补偿，成为一个特别优秀的人。,自卑及其补偿人格的驱力,后来他发现几乎人人都有轻重不同的自卑感,为此他又重新解释了自卑感的来源,认为人们在儿童时代所体验的弱小无能感是自卑感的普遍来源,儿童处处不如成人,必须依赖成人,深感自己渺小无能,因而积极学习和锻炼,并常常模仿成人,以图克服自卑. 阿德勒认为,有自
6、卑感并不是坏事,它可以使人产生克服自卑,追求优越和完美的愿望并为之而积极努力,这便是自卑感的补偿,这是人们一生奋斗的根本动力.一个人如果能够有效地补偿自卑,便可以使自己的心理及人格健全发展.如果补偿失败,便会使人丧失信心和勇气,意志消沉,沮丧,压抑,甚至自暴自弃.这便是形成了自卑情结.严重者会导致心理障碍或神经症.但是,他认为自卑感的过度补偿还会导致优越情结,即过分追求优越而不顾他人和社会的需要,表现为傲慢,自负,轻视或支配他人,从而又走向另一个极端.这样的人难以与他人相处，最终因缺乏社会支持而导致失败。,早期的生命经验,现在的行为,未来的目标,过去,现在,未来,Adler的人格发展观,生活风
7、格,阿德勒认为,每个人追求优越的目标不同,所处的环境不同,从而导致追求优越的方式也不同,他把个人追求优越目标的方式称生活风格.这是标识个体存在的独特方式.他认为,儿童在4,5岁时就已经形成了自己换生活风格,它是以原型的方式无意识地表现出来的.当儿童体验到自卑感时,他对自卑感的补偿方式就是他的生活风格,如果他把某种对象作为追求优越的目标时,他的生活风格就会在追求中得到发展. 理解生活风格就是理解独特的自我,个体心理学的任务就是分析人的生活风格,理解独特的个体,为儿童的教育提出依据.,社会兴趣,有人批评阿德勒的早期理论，认为它把人基本上看成是自私自利的，只顾追求个人优越的个体。为了应付这种批评，阿
8、德勒提出了社会兴趣的概念，以补充和修正补偿自卑,追求优越理论.他认为每个人都 具有与别人和谐相处的先天需要,这就是社会兴趣.因此生活的意义不是为个人优越而奋斗,而是对人类全体发生兴趣. 社会兴趣主要来源于早期生活进程中母子交往的性质,良好的社会兴趣可以使个体人格得到健康发展,形成正确的生活风格,进而可以使个体在成年生活中顺利解决职业,婚姻和社会任务这三大人生课题.而缺乏社会兴趣则会使人产生错误的生活风格,成为有缺陷的人甚至心理发生异常.,四种类型的人格,阿德勒按一个人社会兴趣的发展程度将生活风格划分为四种类型:统治-支配型,索取-依赖型,回避型,社会利益型.前三种都是错误的生活风格,只有第四种
9、才是正确的,可以过上充实而有意义的生活的生活风格. 统治支配型：这种人喜欢支配和统治别人； 索取依赖型：这种人喜欢依赖别人的劳动，向别人索取自己所需要的一切； 回避型：这种人总是回避生活中的各种问题，企图以碌碌无为而避免失败； 社会利益型：这种人能正视问题，试图以某种有益于社会的方式来解决问题。 错误的生活风格的特性：设立太高的标准；缺乏弹性的生活风格；仅生活于他们私人的世界里。,高 低 活动性,社会兴趣 低 高,決定上述類型的主要原因：兒童幼年的家庭生活經驗 形成不健全生活型態的關鍵：兒童對環境的知覺,身体的缺陷,自卑感,补偿作用,追求优越与成功,社会兴趣的发展,个人利益,健康的,不健康的,
10、Adler 的生活风格发展过程,错误的生活风格形成的外在原因,阿德勒认为是由童年期的三种状态引起的: 器官缺陷。它会引起儿童的生理自卑，有可能导致不健康的自卑情结； 溺爱或娇纵。儿童成为家庭的中心，他的每一需要都必须得到满足，长大后则容易成为缺乏社会兴趣、自私自利的人； 受忽视或遗弃。这种儿童感到自己毫无价值，变得对社会和他人极端冷漠、仇视，对所有的人都不相信。,适应的生活风格的培养,个体自小就能经验到：胜任、成就、创造、可爱的以及愉悦的关系等经验 适应的生活风格,理解生活风格的途径,1.出生顺序 2.早期记忆 3.潜意识梦境的分析,1.出生顺序,老大-有强烈的权力和优越感，被过度保护，有较高
11、的焦虑。 老二（中间） -有强烈的社会兴趣与手足竞争性 老么-被娇纵，缺乏独立性。 独子-较少社会兴趣，期待别人的照顾。,出生序與人格,出生序與人格,2.早期记忆,揭露个人生活型态的最佳引导。 Adler发现我们对于自己在4、5岁时的回忆会显示出我们在成人时持续的生活型态。 Adler也发现：个案的早期回忆是真实事件或虚构，其差异不大。 Adler认为Ers是人们投射他们的生活风格的型版，它是个人人格的一部份。 Ers不需要正确的解释早期生活事件。它们具有心理上的重要性，因为Ers反映出个人目前的世界观。,3.潜意识梦境的分析,不相信梦是愿望的达成或隐藏的冲突。 Adler认为梦境包含我们对于
12、目前问题的感触，以及我们想要如何去做。亦即：梦境具有情绪与动机的意义。 梦的目的就是帮助我们解决目前的问题。 梦境是朝向现在和未来的，而不是朝向过去的冲突。 梦境是被加以伪饰以欺骗梦者，所以需由另一人来解释。,有关梦的普遍解释,坠落：代表个人情绪上有关降级或失去的观点。例如：对于失去自尊或声望的害怕。 飞翔：代表努力向上的感受，一种有企图心的生活型态，个人想要超越他人或比他人更好。 坠落与飞翔的组合：可能代表对于过度野心与失落的害怕。 被追赶：可能意味与他人关系的无力感 裸体：害怕泄漏自己,1.自我概念 2.世界观 3.未来目标 4.伦理价值观,人格改变的含义- 改变错误的生活风格,阿德勒与弗
13、洛伊德关于人格的观点分歧,阿德勒简评,阿德勒理论的社会意义是深刻的, 首先,是精神分析学说中最早强调社会因素的人,他的观点对后来的新精神分析学派产生了重要影响. 其次,他虽然承认潜意识的作用,但他更看重意识自我对人格的影响,以此推进了自我心理学换研究.他关于创造性自我的观点还对人本主义心理学产生了重要影响. 再次,他关于自卑感及其补偿理论,揭示出了人们身上普遍存在着的一种重要的动机. 最后,阿德勒整个理论都具有明显的强调社会及社会化的倾向,他的研究方法也注重将个人放在家庭和社会的整体背景中做整体性研究,由此开辟了心理学的社会科学方向.是心理学史上第一个沿着社会科学方向发展的心理学体系.,阿德勒
14、简评,阿德勒虽然有别于弗洛依德的本能论，但并没有超出多少。 1.阿德勒把追求优越的向上意志当作人行为的根本动力，这使他的理论涂上了主观唯心主义色彩。 2.阿德勒虽然重视人格的统一整体性，但他忽视了人格结构及其内在矛盾的分析，把人简单地看成是由追求优越的单一动机驱使的个体。 3.阿德勒提出社会兴趣的概念虽有一定的积极意义，但他把它看作是人的一种先天的合群利他的趋向，而不是当作人类生产劳动、社会关系和社会生活的必然结果，这是一个非历史唯物主义观点。 4.阿德勒虽然重视社会环境对人格的影响，但他所说的社会环境主要指家庭环境，根本没有触及社会的本质，因而未能完全说明心理疾病的社会根源。,阿德勒主要著作
15、,论神经症性格：1914，1974 器官缺陷及其心理补偿的研究：1917 理解人类本性：1918，1957 个体心理学的实践与理论：1919，1971 生活的科学：1927，1969，中译本为傅任敢译，1936 生活对你应有的意义：1932，中译本名为自卑与超越，黄光国译，1960 神经症问题：1932，1964,荣格的分析心理学,历史上，唯有极少数的灵魂拥有宁静的心灵，以洞悉自己的黑暗。而开创分析心理学的大师荣格，便是这少数之一。他是佛洛伊德最具争议性的弟子，并将神话、宗教、哲学与灵魂等佛洛伊德忽略的问题，引入了分析心理学派中。他，是现代思潮中重要的变革者和推动者之一。忽略了他，便忽略了与现
16、代社会紧密攸关的整个思想。,荣格生平,荣格1857年出生於瑞士的康斯维尔，一个对宗教相当热衷的家族，他八个叔叔及外祖母都是担任神职人员，父亲则是一位虔诚的牧师，几乎把信仰当成他生命的全部。自小他便具有特别的个性，是个奇怪而忧郁的小孩，他大都是和自己作伴，常常以一些幻想游戏自娱。到了6岁之後，除了父亲开始教他拉丁语课外，也开始他上学的生涯，藉著和同学们的相处，荣格慢慢发现家庭之外的另一面。多年之後回想起来，他将自己分成了两个人格一号和二号。一号性格是表现在每天的日常生活中，此时的他就如同一般的小孩，上学念书、专心、认真学习；另一人格犹如大人一般，多疑、不轻易相信别人，并远离人群，靠近大自然。其具有智力早熟，性格孤僻，想象力丰富等典型的天才的特征。 十二岁的时候，发生了一件确实改变命运的事情。一个初夏的中午他等待同学时，一个男孩猛然推倒了他，脑部受到了重击。接下来的几个月内，似乎有种神秘的咒语萦绕在荣格的脑中，每当必须回到学校或者面对功课时，便陷入了昏厥的状态。这种状况的持续使其父母忧心
