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1、白杨礼赞语文课件导语:本文是一篇托物言志的写作范例,描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”,接下来是小编为大家带来的白杨礼赞语文课件,欢迎大家阅读借鉴!教学目标1、理解本文象征手法的运用。2、理解排比句和反问句的表达作用。教学重点、难点理解本文象征手法的运用。教学准备小黑板或课件。设计思路白杨礼赞是一篇采用象征手法写作的经典篇目,因而在设计中,对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中,就先将象征这一写法初步渗透给学生,使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中,引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法,使学生进一步
2、明确象征手法的作用。教学过程一、导入新课1、教师导人。(播放歌曲小白杨。)这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。今天,让我们一起研读散文白杨礼赞。2、简介作者。(1)让学生起来介绍。(2)明确:(出示课件或小黑板1。)茅盾,小说家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜,短篇小说春蚕林家铺子等等。要求:记住作者。二、自主学习师:本文的题目白杨礼赞,“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文,用笔标注关键词语,以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。
3、(出示课件或小黑板2。)1、画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的句子。2、读完课文后,小组交流。交流句式为:我读出了一株的白杨树,它表现在。3、作者是从哪些方面赞美白杨树的?4、作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原?5、为什么要刻画白杨树的具体形象?6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7、为什么篇末写楠木?8、就自己的理解,谈一下象征手法的作用。9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1、解释下列词语,并给加点字注音大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑(要求:让
4、一学生起来读,如果有读不正确的,找其他同学纠正。)2、能从整体上把握即可。3、作者是从那些方面赞美白杨树的?明确:(景美、形美、神美。)4、作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原?明确:(生存环境的写作目的有两个:一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是暗写陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示象征意义,表达主题思想作铺垫。)5、为什么要刻画白杨树的具体形象?明确:(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立,为后文揭示其象征意义作铺垫。)6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?明确:(4个排比句,由外向内,层层深入,气势恢弘,点明白杨树的象征意义。)7、为什么篇末写楠木?明确:(与白杨树进行对比,
5、一方面,对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情;另一方面,以高昂的语调赞美白杨树。)8、就自己的理解,谈一下象征手法的作用。明确:(象征的作用,一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”,以增强文章的表现力,二是帮助作者把想说而不能说的话,巧妙地传达给读者。)(学生说出一点即可。)9、研读赏析第7段。(1)学生读课文,通过小组合作学习,完成下列题目。(出示课件3。)白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括?为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子?本段作者由树写到人,赞美了什么人?作者为什么会由树写到人?白杨树象征了什么?本段的四个排比句问法有什么变化?意思是怎样加深的?背诵本段。(2)小组代表
6、交流发言。明确:(伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。欲扬先抑。北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下,白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说,在特定的历史背景下,作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民,也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。“只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到”四个反问句由外向内,层层深入。指导背诵。)五、梳理巩固学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练(如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行。)做新
7、课标作业设计中“阅读理解”的第一部分。七、布置作业做新课标作业设计中“迁移延伸”部分。板书设计教材分析:全文的思路是:先写白杨树生长的自然环境,引出作者观看的“单调”感;再写白杨树的形貌,突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点;接着写白杨树的“精神品格”,点明它的象征意义;最后将白杨与“贵族化的楠木”对比,“高声赞美白杨树”。学生分析:学生在新课程实施过程中,逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查,学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣,对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。设计理念:知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个
8、方面的整合,体现了新课程的价值追求,白杨礼赞是一篇文质优美,感情强烈的散文,因此在目标设置时,从知识、能力、情感三方面去追求。本文明写树,实际是写人,由树及人,热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时,引导学生在整体把握课文内容的基础上,突破难点和重点,理解白杨树的象征意义。教学目标:知识与能力:1、理解白杨树的象征意义、,学习本文象征手法。2、培养学生分析概括能力。过程与方法:1、通过诵读体味情感和语言。2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。情感态度与价值观:理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重
9、点:1、分析5、7段内容,归纳托物抒情的写法。2、学习托物抒情的手法;及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。教学难点:1、理解白杨树的象征意义、,体会富有感情和含义深刻的语言。2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。导入:树是大自然中一道美丽的风景,我们欣赏过“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦“的柳的风韵,我们瞻仰过”大雪压青松,青松挺且直”的松的雄姿,我们也遥望过墙角数枝梅,凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。自主学习:预习课文,解决生字词。1、白杨树给你的总得体印象是什么?团结向上、努力向上。2、作者从哪几个角度来写白杨树的美?(外形、色彩、品格)3、作者又是从哪几个方面
10、来写白杨树的外形美的?(干、枝、叶、皮)明确:作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形,目的是突出树的正直,团结,进取,朴质,倔强,不折不挠,力争上游的精神。把白杨树拟人化了。合作探讨:1、小组朗读第四部分7、8自然段内容。要求:1)学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法?明确:用七个感性色彩强烈的褒义词语:“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。2、学生齐读58句,看主要运用那两种修辞手法?反问、排比讨论:这四个句子问法有什么变化?意思是怎样逐层加深的?让人由树联想到什么让人由白杨树
11、的朴质、严肃、坚强,联想到有相同特点的北方农民。由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。由白杨树枝枝叶叶紧靠团结,力争上游的精神,联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑,思想逐步升华,赞美之情逐渐达到高潮,由外向内,由树及人,层层深入揭示白杨树的象征意义。(3)第8自然段有何作用?进一步揭示白杨树的象征意义,揭示全篇托物言志的主旨。(4)白杨树的象征意义是什么?是怎样揭示出来的?不但象征了北方的农民,哨兵,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志。在前文铺垫的基础上,第7段采用欲扬先抑的写法,运用排比反问修辞由树及人,层层深入,揭示象征意义,第8段进一步揭示白杨树的象征意义,揭示全篇托物言志的主旨。课堂小结:在本文写法上我们有哪些收获?写作手法:象征手法,托物言志,对比衬托,欲扬先抑。描写景物:由点到面,由近及远,由下到上,由平视到仰视,由外在形象到内在品质。语言句式:多用修辞(排比、反问、比喻拟人)语言优美,富有感情。巩固提升:1、仿写句子:我赞美莲花(菊花,梅花,落叶),就因为不但尤其2、补全对联:赞高原白杨傲然挺立对抗西北风。