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1、白杨礼赞语文课件导语：本文是一篇托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，接下来是小编为大家带来的白杨礼赞语文课件，欢迎大家阅读借鉴！教学目标1、理解本文象征手法的运用。2、理解排比句和反问句的表达作用。教学重点、难点理解本文象征手法的运用。教学准备小黑板或课件。设计思路白杨礼赞是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步
2、明确象征手法的作用。教学过程一、导入新课1、教师导人。（播放歌曲小白杨。）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文白杨礼赞。2、简介作者。（1）让学生起来介绍。（2）明确：（出示课件或小黑板1。）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜，短篇小说春蚕林家铺子等等。要求：记住作者。二、自主学习师：本文的题目白杨礼赞，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。
3、（出示课件或小黑板2。）1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。3、作者是从哪些方面赞美白杨树的？4、作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原？5、为什么要刻画白杨树的具体形象？6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？7、为什么篇末写楠木？8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1、解释下列词语，并给加点字注音大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑（要求：让
4、一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）2、能从整体上把握即可。3、作者是从那些方面赞美白杨树的？明确：（景美、形美、神美。）4、作者为什么要写白杨树的生存环境西北高原？明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。）5、为什么要刻画白杨树的具体形象？明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。）6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。）7、为什么篇末写楠木？明确：（与白杨树进行对比，
5、一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。）8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）（学生说出一点即可。）9、研读赏析第7段。（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。（出示课件3。）白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么？本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？背诵本段。（2）小组代表
6、交流发言。明确：（伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。欲扬先抑。北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。“只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。指导背诵。）五、梳理巩固学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）六、拓展训练（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）做新
7、课标作业设计中“阅读理解”的第一部分。七、布置作业做新课标作业设计中“迁移延伸”部分。板书设计教材分析：全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。学生分析：学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个
8、方面的整合，体现了新课程的价值追求，白杨礼赞是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。教学目标：知识与能力：1、理解白杨树的象征意义、，学习本文象征手法。2、培养学生分析概括能力。过程与方法：1、通过诵读体味情感和语言。2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重
9、点：1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。2、学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。教学难点：1、理解白杨树的象征意义、，体会富有感情和含义深刻的语言。2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。导入：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。自主学习：预习课文，解决生字词。1、白杨树给你的总得体印象是什么？团结向上、努力向上。2、作者从哪几个角度来写白杨树的美？（外形、色彩、品格）3、作者又是从哪几个方面
10、来写白杨树的外形美的？（干、枝、叶、皮）明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。合作探讨：1、小组朗读第四部分7、8自然段内容。要求：1）学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法？明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。2、学生齐读58句，看主要运用那两种修辞手法？反问、排比讨论：这四个句子问法有什么变化？意思是怎样逐层加深的？让人由树联想到什么让人由白杨树
11、的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。（3）第8自然段有何作用？进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志。在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。课堂小结：在本文写法上我们有哪些收获？写作手法：象征手法，托物言志，对比衬托，欲扬先抑。描写景物：由点到面，由近及远，由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞（排比、反问、比喻拟人）语言优美，富有感情。巩固提升：1、仿写句子：我赞美莲花（菊花，梅花，落叶），就因为不但尤其2、补全对联：赞高原白杨傲然挺立对抗西北风。
