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1、草船借箭教学反思 草船借箭反思（一）：草船借箭教学反思草船借箭这篇课文诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。整个教学过程思路比较清晰，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，学生求知欲望比平时旺盛，好奇心和进取性也能被我调动起来，师生配合比较默契，教学目标基本完成。我觉得主要亮点表此刻以下几个方面：一、充分挖掘文章的资料，发展学生的语言本事。工具性与人文性的统一，他们学习语言和长远发展的重要保障。在课堂中，我抓住文章中每一个与学生生活学习密切关联的词语句子，让学生进行读说写的训练，来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本事和运用本事。例如这节课中，对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子，把字句改写成被字
2、句这样的句式，还有比喻句用什么比喻什么，反问句改成陈述句这样的资料，我都挖掘出来，穿插在课堂中让学生进行说写训练，既发展了学生的语言又巩固了所学的知识。二、紧紧抓住课文的主要资料，设疑激趣，激发学生的求知欲望。德国家第斯多惠曾指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。热烈活泼的教学气氛不会自然构成，也不最好的手段之一。在这节课中，我对文本进行了深入解读，对教学过程进行了深入思考：先从结果出发，再去探求借箭的过程？结合学生的特点，我选择了后者。让学生从周瑜的长叹中体会周的心境，进行朗读、模仿，从而感知诸葛亮的神机妙算。这时，在学生情绪高涨的时候及时提出问题：诸葛亮的神机妙算表此刻哪
3、里？他的借箭计划又我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。注意，否科学。草船借箭之所以取得成功，相当难的。结合学生的特点和课文的资料，上课时我试图引导学生总结出懂天气、识曹操、晓地利、有勇气几点更加具体，更加表面的原因。课后一推敲，觉得原因具体了，学生容易理解，但内涵也变窄了，并且和前后文资料有点脱节。如识人心，它就包括了前文的识周瑜，识鲁肃。从这点来说，识曹操作为借箭成功的原因之一能够，但作为一种概括显然有所欠缺。二、体会诸葛亮的神机妙算不够深入。草船借箭之所以取得成功，正根据教学的目标，设计了为目标服务的几个问题，牵引着学生去思考、分析。显然，这样的分析还不够全面深入。三
4、、事情的前因后果点到即止。这篇课文很多地方很多事情都把问题设计成让学生去寻找原因，而忽略了结果。比如当诸葛亮的船只逼近曹营时，我只主人，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自我下不了台，每次涉及质疑问题，都师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习本事提高的过程。所以，课堂教学中，仅有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问借用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使
5、他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不一样意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。二、鼓励学生大胆质疑。我在教学实践中发现，大多数学生刺激学生进取思维的诱因，也一个主动学习、进取思维的过程。所以我们要保护学生质疑的进取性，哪怕创新学习课堂的主轴承，思维发展学生智力与本事的突破口，而创造性对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维进取性。在上草船借箭一文时，如果我直接批评了那位学生：明明生性多疑，天文、地利、洞悉人心三个方面，我就给学生补充了一些古人认为成功的三大因素天时、地利、人和并板书在黑板上，让学生再次细读课文，找一找哪些句子最能体现诸葛亮的神机妙算，然后分别板书
6、在相应的词语后面，以帮忙学生更好地认识诸葛亮这个人物形象。当学生找出第一段的对话时，我启发学生说，第一自然段这么多的对话，竟然都，问他们该加些什么资料时，他们却又答不上来了。我就把这项任务当做当成家庭作业布置了下来。第二天一上课就让大家说说自我改写的情景。没想到，他们说的很精彩，有些词语用的还很出乎意料呢。这就公事，期望先生不要推却。诸葛亮（爽快地）说都督委托，当然照办。不明白这十万支箭什么时候用？周瑜（迫不及待地）问十天造得好吗？诸葛亮（将计就计）说既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜（试探着）问先生预计几天能够造好？诸葛亮（胸有成竹地）说只要三天。周瑜（神情严肃地）说军情紧急，可不能
7、开玩笑。诸葛亮（态度坚决地）说怎样敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮（不动声色地）说今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几杯酒就走了。加上这些词语之后，学生读起文章来，感情更充沛了。因为他们明白，这场谈话对周瑜来说，刚开始就成功的一半，而好的教学设计却根据我国著名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。为了落实好高效课堂，自
8、主合作探究学习。我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文本事为出发点，设计每个教学环节。尽量研究到学生学习的兴趣和学习活动的开展。在探讨诸葛亮的神机妙算上。在这一课时要学习的从哪里看出诸葛亮的神机妙算？可船头向西船尾向东然后再调整过来？据学生的问答来看，他们理解到的诸葛亮明白曹操不敢派兵出来我紧之后问从这能够看出诸葛亮在理解诸葛亮的笑这一环节，学生体会不出诸葛亮这个笑怎样的笑。最终还从具体的语句看出人物的性格特点。在这个环节如果能做了小结与下一测评环节衔接会更好。反思自我的教学最大的疑惑根据我国著名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造
9、好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样经过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？1、落实自主合作探究学习的新理念，激发学生深入探究的兴趣。课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与箭之间的关系，这不仅仅为学生深入理解文章资料，把握人物形象奠定了基础，并且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。经过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人
10、各有不一样的表述：周瑜造箭，诸葛亮取箭，曹操射箭，鲁肃借箭。造箭周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自我的拥有的知识充满信心，对自我的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。射箭知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。借箭数一数二的。既生瑜，何生亮，能够说周瑜和诸葛亮的才能，当鲁肃告诉周瑜诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也，我查阅了三国演义，文中也因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你
11、岂有不败之理？本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自我对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读（不仅仅当好一名了语文教师的必修课，自修课，再修课。真根据我国著名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了自主合作探究学习的新理念。1从题入手，因题质疑板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了草船借箭这个题目，你想明白什么？学生质疑：草船借箭借箭而不什么？全班交流，各抒己见表现个体思
12、维等方面的差异。3发散思维，勇于探索教学中选择有思维含量的发散点肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。4教学中存有不足之处让学生活动不够到位，担心教学资料没法按时完成，所以，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应当鼓励学生大胆表达。草船借箭反思（七）：草船借箭教学反思从这一段课堂教学中的意外，我感受到了学生的学习情绪高涨，思维极为活跃，课堂成了学生主动探究的天地一、学生主体，课程的开发者。在这段教学中，学生不但敏锐地发现并提出了问题，并且凭借自我的力量，在独立思考，相互交流中的思维碰撞中顺利地解决了问题。自始至终，学生主动参与，自主探究。古人云：
13、学起于思，思源于疑有了疑就有问，敢问会学的体现。要想让学生自发地学习，最大限度地发挥自身的主动性和创造性，教师就要努力营造自由、民主、开放的教学氛围，热情鼓励学生提出问题，有了问题，异常容易激发学生的探究意识，使学生在进取情感的驱动下自主地、能动地阅读，使他们的思维活起来，想象飞起来，实现语文再创造。二、教师知识传授者，课堂不再挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以闪现。教师要及时捕捉稍纵即逝的火花，精心充当学习的组织者、引导者、促进者。学生发现并提出问题，教师不要直接把结论教给学生，而需要经过别人同意的，而在这个故事中诈箭，为什么要用借呢？当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生
14、居然敢向教师发问，敢向教材挑战。我立刻意识到，敷衍、搪塞都，我顺水推舟地说：可书中明明用的千百年来流传下来的呀！一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。不一会儿，A说：两军对垒，运用策略，不能说军事家呢？B说：从此刻法律的角度看，十万支箭并非为了国家，为的由于我今日的包容态度大度，才使得我对我的学生有了新的并且深刻的认识，也使得学生真正地感受到了民主的课堂氛围，因而他们的思维异常活跃。这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：创造力量能发挥的条件，我没有断然判定他们说得正确与否，而小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说三国演义。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内
15、造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算。表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才干超群。教授本课时本人以新课改为指导，做到了以下几点：1、教学中注重工具性与人文性的统一。为此，我首先让学生掌握好生字词，然后再深入理解课文蕴涵的情感。2、新课改下的语文教师，要做打桩机：在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的神机妙算来展开教学，以点带面，进而加深了对全文资料的理解和把握。、教学中体现了以学生为主的教学思想：教学时，主要经过学生自我的朗读、默读、分主角读、分组讨论等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。整个教学中，主要以学生参与为主。但教学中也存在一些
16、缺点和不足，主要体此刻以下几个方面：1、指导学生读书不够。更多的时间根据我国著名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于根据我国著名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。诸葛亮，本课教学的重点。那么怎样来去欣赏和感受诸葛亮的神机妙算呢？教学时，我让学生走入文本，在学生充分阅读、熟悉课文资
