最后一头战象第一课时

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1、最后一头战象（第一课时）使用范围：小学语文（人教版）六年级上册第 23 课作 者：金丽月 孙丽君单 位：浙江省台州市临海小学撰稿时间：2011 年 07 月 教材简析:最后一头战象是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮 ”“披挂象鞍”“ 重回战场”“ 庄严归去” 四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 设计理念:从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。 教学目标:1.会写 11 个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、焦躁不安、漫不

2、经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。2.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，并能以小标题形式进行分段概括。 教学重难点:学会本课生字；训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。 教学过程一、揭示课题，认识战象1闲说“大象 ”。 （出示图片 ppt3）谁能说说大象都可以为人们做些什么事情呢？用上“大象能能能”句式说。交流，出示图片 （ ppt4） (表演节目、驮运东西、按摩、洗车.)2了解“战象 ”。 （1）听说过“战象” 吗？ (出示 ppt5)（板书：战象）谁愿意来说说？老师收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。（出示文字 ppt5,

3、图片 ppt6）（2）今天咱们要一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。3简介作者。 （出示 ppt7）本文作者：沈石溪，被称为中国动物小说大王，主要作品有：圣火、第七条猎狗、只猎雕的遭遇 、斑羚飞渡。这篇文章写的是他在 1969 年到云南插队时亲身经历的事情。4读题质疑。读了课题，你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去课文中寻找答案吧。说明：不仅引导学生弄清了“战象” 的意思， 初步感知战象的英勇，还针对课题质疑

4、，激发学生的学习欲望。二、初读课文，了解“战象”1自由朗读，读通课文。自由朗读课文，把课文读通读顺，还可以边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句。2字词学习，丰富认知。出示词语（ ppt8） ：嘎唆 象冢 象鞍 铁镐西双版纳 打洛江畔 寨子 槟榔树威风凛凛 排山倒海 势不可当 浴血搏杀优哉游哉 焦躁不安 炯炯有神 震耳欲聋（1） 自由读、指名读。（重在正音）（2） 读第一行词(ppt9)，你有什么发现？（“嘎羧”是课文的主人公，后三个都跟嘎羧有关。）它们之间有什么关系？请结合课文说一说。（3）读第二行词(ppt10)。你又有什么发现？（这是描写故事发生的地点及背景） 读着这些词语，你的脑海

5、里仿佛出现了一幅怎样的画面？（4）读第三行(ppt11)，先想一想这些词语的意思，再用上这些词语，结合课文第一自然段以及自己的了解，用自己的话介绍一下战象。然后说说：战象给你留下了怎样的印象？（勇猛无比）（5）读第四行 （ ppt12） ，想一想：读着这些词语，你又分别看到了一头怎样的“嘎唆 ”？重点理解：“优哉游哉 ”。你觉得“优哉游哉 ”的嘎唆是怎样的？课文怎样写嘎唆整天“优哉游哉” 的？为什么它可以整天“ 优哉游哉”？（6）再读词语(ppt13)，并小结理解词语的学习方法（出示学习小贴士一）：理解词语方法多，进入情境想画面，联系上下读读句，自解其义又解文。说明：高年级生字词的教学虽然已不

6、是重点，学生也有自学的能力，但对于易读错的字还是需要提醒学生的。同时 ，在字词学习中，既帮助学生理解了一些词语的意思，掌握了方法，又 结合学习了课文第一部分内容，为长文短教打下基础。并对主人公嘎羧有了初步的了解。3再读课文，了解事件。（1）师生合作，概括第一部分。读了课文我们明白了，原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗，幸运的是它（存活下来了）。存活下来的战象受到了人们的 (尊敬与爱护 )，寨子里的人们待它像 (家人和朋友一样) ，从不叫它（搬运东西) ，还要由波农丁 (饲养) ，渡过了自由自在的（晚年岁月），但它最终还是没能逃脱 (死神的将临)。那我们可以用小标题把第一部分归纳为 (英雄垂暮

7、)（也可根据学生回答板书）。（2）尝试练习，概括第二部分。请同学们再快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事？你能不能也用四字词语作为小标题来概括？(ppt14)讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？(ppt15)相机板书：披挂象鞍 重临战场 自掘墓坑（3）有序练说，概括内容。能根据小标题给课文分分段吗？（1-5 为一段；6-11 为一段；12-16 为一段； 17-23 为一自然）引导学生用“ 先然后最后”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。（4）小结学法，积累经验。我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（出示“学习小贴士二

8、 ”ppt16）长篇文章不用怕，概括内容有办法。抓住事件说重点，语言精练把意达。说明：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点。在教学时注意把握时间，对学生进行有效的 训练，予以有效的方法指导，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思，从而培养学生的概括能力。三、指导写字，抒写“战象”1出示要写的生字(ppt17)，指名读，并说说哪些字难写或易错。2练习(ppt18) 。寇（ ） 筒（ ） 碑（ ） 冠（ ） 桐（ ） 脾（ ） 躁（ ） 遭（ ） 搏（ ）燥（ ） 糟（ ） 博（ ）澡（ ） 槽（ ） 膊（ ）噪（ ）3.作业 （ ppt19） ：（1）朗读课文。（2）用上本

9、课的生字新词写写战象“嘎羧”给你留下的初步印象。说明：由于低年级生字教学的多认少写，造成学生形近字易错，因此到高年级教师有必要提醒学生注意。同时，作 业的练习既可巩固生字的积累运用，又使学生对课文主人公“嘎 羧” 有一个粗浅的整体的认识。四、板书设计：23、最后一头战象英雄垂暮披挂象鞍重临战场自掘坟墓 教学札记：这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说最后一头战象是著名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。如何做到长文短教呢？备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“ 直奔中心” 法，即从整体入手，通过整体感悟，让

10、学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以采取“抓主舍次” 法，即在设计时候我们应该找出文章的线索，理清文章的结构，通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。因此，在第一课时的教学中，我从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，概括课文内容。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十分钟内读完一遍课文。通过检查发现，学生的读书能力参差不齐。这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们马上进行交流：课文到底讲了什么故事？通过这种快读思考的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。有人说过：作为一名语文教师，当我们

11、手捧一篇墨香浓郁的文章时，我们需要以不同的身份去解读它，一是站在作者的立场，复原或者重建作者的境遇与意图；二是站在普通读者的角度，思索我们从文章中读出了什么；三是站在教师的角度，思考我们要交给学生什么；四是站在学生的角度，想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本，我开始翻阅与最后一头战象这一课有关的各种资料，哪怕只言片语：其中包括作者的生平介绍，本篇课文的原文，作者创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进作者、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。因此本课时我安排了三大环节：一、揭示课题，认识战象；二、初读课文，了解战象；三、指导写字，抒写战象。在每个环节中，有许多补充，如作者介绍，战象的了解，以及对象冢的了解等。同时，授之以鱼不如授之以渔，在教学中，我注重渗透学法的指导。根据年段特点、教材特点以及课时特点，我安排了两个学习小贴士：（1）理解词语的方法：理解词语方法多，进入情境想画面，联系上下读读句，自解其义又解文；（2）长篇文章概括主要内容的方法：长篇文章不用怕，概括内容有办法。抓住事件说重点，语言精练把意达。这样，学生学得扎实，有效地的提高了语文的课堂教学效率。