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1、初中八年级芦花荡教案优秀范文 芦花荡的故事发生在美丽的白洋淀里下面是为大家收集了芦花荡教案，希望你们能喜欢， 教学目标： 1.知识与能力：了解作者及故事发生的背景。 了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 体会作品的语言风格。 2.过程与方法：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3.情感态度与价值观： 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 教学重点：通过
2、体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 揣摩文中如诗如画的景物描写。 教学难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的? 如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字? 教学方法：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。 教学过程预设： 共四个环节，以朗读、品读贯穿始终。 第一环节：整体美读复述故事 第二环节：回扣文本美读美析 第三环节：深入探究把握形象 第四环节：融入自我美说美写 教学步骤如下： 白洋淀图片情景导入 同学们，现在呈现在大家眼前的是素有
3、“华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔，几十条水道交错纵横，这是在这风光旖旎的白洋淀，正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象，大家还认识他吗?(学生答：小兵张嘎)今天，让我们走进白洋淀，再来认识一位英雄人物。 第一环节：整体美读复述故事 学生自读，整体把握课文内容，理清记叙要素，复述故事情节。 时间：一天夜里地点：芦苇塘 人物：老头子、大菱、二菱 事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤_，老头子发恨要讨还血债。 学生活动一：学生复述故事情节。(注意时间、地点、人物、情节的把握。)学生互相点评，注意复述中的问题。 第二环节：回扣文本美读美析 教师引导：同学们读得非常投入，也非常得有感
4、染力。文中哪个人物给你的印象最深?(老头子)下面请同学们再读课文，独立思考，用“从句中，我感悟到这是一个的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象。 学生活动二：“从句中，我感悟到这是一个的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象。 第三环节：深入探究把握形象 学生活动三：学生找出文中对老头子的描写，品读把握人物形象。 学生一：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 学生二：“你什么也靠给我;我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” 什么事也没有了，安心睡一觉吧。到苇塘里咱们还有
5、大米和鱼吃。 学生三：不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀! 不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。 不怕，他打不着我们。 提示：1、想想描写人物形象的方法语言、动作、外貌、神态等。 2、有感情地朗读句子，注意语调和语速，把握人物形象。 第四环节：融入自我美说美写 教师引导：同学们，时光流逝，革命风暴已离我们渐行渐远，但老头子的精神却鼓舞着当今的我们。你还知道哪些传奇英雄的故事? 学生活动四：你还知道哪些传奇英雄的故事? 学生活动五： 请发挥想象，联想“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响。”看到这句话，你联想到了什么? _结语激励学生 作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退
6、缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。 新时代更需要老头子一样坚忍不拔、顽强不屈、英勇无畏的刚性精神。希望同学们，在未来的学习生活中能以顽强的毅力做基石，拼搏的勇气为力量。在生活的苦难与磨练中，承担起社会赋予的责任。 做一个顶天立地，豪情四溢的新时代的勇士! 作业：投影显示。 请课外阅读孙犁小说荷花淀、散文集白洋淀纪事 教学目标 复述故事情节，感知人物形象。 展开想像，体验人物心理。 体味景物描写的作用，提高描写的能力。 认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。 教学重点 复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。 课前准备 教师
7、：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。 学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。 教学内容 芦花荡主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个
8、地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。 教学设计 导入(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事) 历，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说芦花荡，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。 整体感知 教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。教师范读课文，学生听读，边听边思考。 复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。 故事主要表现老头
9、子的什么性格?哪些内容表现出来的? 学生讨论交流，教师参与。 预期目的： 把握课文内容，抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊” 想像体验 教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。 从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。 在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动? 学生齐读或自由读，小组讨论交流。 预期目的： 体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。 多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。 探究特色 教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。 从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受
10、并评析。 试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。 预期目的： 学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。 教师小结 作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。 学习目标 1、识记重点词语;2、速读全文，复述全文3、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征 重点难点 重点：把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
11、 难点：理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。 教学方法：朗读法、讨论法 学习过程： 第一课时自主学习： 1、揭题解题，简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了荷花淀、芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。白洋淀纪事是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中荷花淀、芦花荡等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。 2、识记重点字词：提防( ) 竹篙( ) 苇塘( ) 疟子( ) 寒噤( ) 一梭
12、机枪( ) 蹿( ) 仄歪( ) 趴( ) 飒( ) 转弯抹角( ) 吆喝( )( )合作探究：1、朗读课文，整体感知：(要求：学生跟读全文，复述故事内容) 故事发生的时间：地点：故事的主人公(人物性格)：事情的起因：事情的经过：事情的结果 ： 2、思考品味，具体分析老头子的英雄性格、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。请你从课文中找出相应的语句。、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。请你从课文中找出相应的语句。 3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?( 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。) 知识过关： 1、本文体裁?这种体裁的三要素是什么? 2、本文讲了一个什么故事?试用几句话进行概括。 3、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?试各举一例。 4、故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?5、你认为本文的主题是什么? 作业练习：1、识记字词。2、思考课后练习三。 模板,内容仅供参考
