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1、清贫教学设计 王金双 一、教学目标 1、知识与能力 有感情的朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋 斗的美德。懂得 “ 清贫” 的伟大意义。 2、过程与方法 主要采取读写结合的方法，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中收获。 3、情感态度价值观 教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。 二、教学重难点 引导学生抓住重点词句品读体会，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公 的高尚情操。 三、教学过程 （一）收集资料，巧引课题，妙语激发兴趣 了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、 走进文本的有效途径与手段。所以课程伊始，教师
2、出示图片，和学生讲故事，让学 生感受方志敏正气凛然的英雄形象。再让学生汇报收集的资料，抓住切入点，自然 引出课题。 这时教师妙言激趣， “方志敏是红军的 大官，身上却连一个铜板也没有。 国民党的士兵不能理解，你能理解吗？”语言的刺激，让学生产生走进文本的渴 望，探索末知的冲动。 （二）读为主线，感悟为珠，串起一片精彩 自读课文要特别重视读的训练，让学生自主读书、自主探索，所以在教学过程 中，我用 “读”这根线把各个教学环节串连起来。奏响读书四步曲： 第一步：整体读 这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。对 于五年级的学生，学生可以独立完成。教师应重点检查学生的学习的
3、反馈，重点放 在“矜持不苟 ”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上，指导学生概括文 章主要内容时注意语言的简炼。 第二步 ：分段读 为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，理清脉络。 前两步在第一课时进行，接下来我重点说第二课时。 第三步 ：感悟读 语文 A 版教 材参考用书中曾指出：略读课文在内容上只要求“粗知课文大 意”，不需字斟句酌，但教师不能对教材轻描淡写了事。所以在设计上，我先给学 生留下一个预习小作业，以小组为单位，把你理解的课文内容变成课本剧，在课下 的时候自行演练，让学生在自我亲身体验的过程中体会人物特点。我之所以没有 安 排问题后让学生解决 ，是因为我考虑
4、到，学生可能会出现这样的情况，其一，分析 问题不够全面，产生对文章人物认识浮于表面；其二，学生分析问题抓不住重点， 形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。有了这条主线，学生就 会运用做勾画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。 抓住人物的外貌、动作、语言描写，可以很好的揭示人物性格特点、品质。虽 然在“我”被捕时一个最不幸的日子，却成了一件趣事。从这个“趣”字可以 揭露国民士兵与方志敏是什么样的人。 在解决 “方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对清贫 的意义认识不深刻。所以教师在倾听学生汇报时，抓住文中这样一句话，突破难点 “我不比你们国民党当官的，个个
5、都有钱。我们革命不是为着发财啦！”首先让学 生指出这是对比的写作方法。然后教师马上追问：国民党军与共产党有怎样的区 别？这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质 清贫，洁 白，朴素。教师设计上收放自如，做到形散而神不散。实现了略读课的有效教学。 第四步：拓展延伸的积累读。 对清贫的主题挖掘，仅仅满足于对方志民的清贫形象的内涵把握上，让人 感觉从课文的故事情节，到深刻的人生道理，似乎存在着“中间地带 ”。于是在课 前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读，让学生更多的了解了方志敏，深化方 志敏的英雄形象。 （三）走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来 学生对 “清贫”意义有所了
6、解。但教师应该具备多角度看待问题素质，引导学 生从多角度分析问题。所以我在本课的最后，让学生讨论：有人说方志敏烈士 “清”不“ 贫”，你同意吗？现在人们的生活比较富欲了，那么人们还需要保持 “清贫”的品质吗？然后教师以读后感的形式，布置课后作业。 （四） 本节课的最后，教师以清贫赞这首歌曲为背景音乐，把“俭以养 德，富而不奢 ”， 这两句话送给学生， 学生把读书的感受与收获，在歌声和语言 的熏淘中产生情感共鸣，再一次体会读书的快乐。 四、作业布置 思辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？请完成一篇300 字短文。 五、板书设计 为了突出本课的主题，所以板书设计如下： 清贫 俭以养德，富而不奢
