《部编版八年级语文上册24周亚夫军细柳教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版八年级语文上册24周亚夫军细柳教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、23周亚夫军细柳 1 疏通文义 ，积累文言词语。 2 把握本文写人叙事的技巧。 3 理解人物形象 ，感受人物精神 。 一、导入新课 同学们 ， 当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时， 将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎 ， 大礼参拜 。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面 ，且只 说了一句话 。然而 ，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。周亚夫将军到底是怎 样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。 二、教学新课 目标导学一：了解作者及作品 司马迁 (约前 145？)，字子长 ，夏阳 (今陕西韩城 )人，西汉伟大的历史学
2、家和文学家。史记 是我国第一部纪传体通史，是一部 “究天人之际 ，通古今之变 ，成一家之言 ”的伟大著作 ，是司马 迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范，而 且是传记文学著作的典范， 对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为 “史家之绝唱 ， 无韵之离骚”。 目标导学二：朗读课文，整体把握 1 学生自读课文 ，借用工具书扫清文字障碍。 祝兹 侯(z )棘 门(j )彀 (g u) 弓弩 (n ) 诏 (zh o) 按辔 (p i) 揖 (y ) 胄 (zh u) 曩 (n ng) 2 朗读课文 ，划分句子节奏。 (1)乃/以宗正刘礼 /为将军。 (2)已而
3、/之/细柳军。 (3)军中闻 /将军令 ， 不闻 /天子之诏。 (4)于是 /上乃使使 /持节诏将军。 (5)壁门士吏 /谓从属车骑 /曰。 3 学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义 。小组内交流解决疑难问题，解决不了的 问题全班交流 。 4 关注下列文言现象。 【通假字】 (1)军士吏被 甲(“被”同“披”，穿着 ) (2)改容式 车(“式”同“轼”，车前横木 。这里用作动词，指扶轼 ) 【古今异义】 (1)天子先驱 至(古义：先行引导的人员 今义：走在前面引导) (2)军中闻 将军令 (古义：听从今义：用鼻子嗅) (3)于是上乃使使持节 诏将军 (古义：符节 ，皇帝派遣使者或调动军队
4、的凭证今义：节日 ) (4)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒 今义：墙壁 ) (5)请 以军礼见 (古义：请允许我今义：希望对方做某事) (6)使人称谢 (古义：致意 ，问候 今义：感谢 ) 【词类活用】 (1)军 棘门 (名词作动词 ，驻军 ) (2)锐 兵刃 (形容词的使动用法，使锋利 ) (3)于是上乃使使持节诏 将军 (名词作动词 ，下诏 ) (4)介胄 之士 (名词作动词 ，披甲戴盔 ) 目标导学三：合作探究，整体感知 1 理清课文的内容层次。 明确： 第一部分 (第 1 段)：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分 (第 2 段)：写周亚夫在细柳营严格治军。 第二部
5、分可分为三个层次： 第一层 (上自劳军 天子先驱至 ，不得入 )：写细柳营军容严整，常备不懈。 第二层 (先驱曰： “天子且至！ ” 于是天子乃按辔徐行)：写细柳营军纪严明，连天子也不 例外。 第三层 (至营 ，将军亚夫 成礼而去 )：写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三部分 (第 3 段)：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。 2 课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况， 后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什 么好处？ 明确： 先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况 进行对比 ， 更加凸显了细柳营军纪严明， 从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性
6、格特点， 更令人敬佩。 3 文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？ 明确：语言描写：“将军令曰 军中闻将军令， 不闻天子之诏”“ 将军约 ， 军中不得驱 驰”“ 介胄之士不拜，请以军礼见 ”。 叙述：“军士吏被甲 ， 锐兵刃 ， 彀弓弩 ， 持满 ”“ 上至 ， 又不得入 ”“ 于是天子乃按辔徐行”“ 天 子为动 ，改容式车 ”。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰： 天子且至！ ”“ 壁门士吏谓从属车骑曰： 将军约 ，军中不得驱驰 ” 。 4 用自己的话概括周亚夫的性格特点。 明确： 治军严整 ，军纪严明 ，刚正不阿 ，恪尽职守 ，不阿谀奉承 ，不趋炎附势。 5 汉文帝是一
7、个怎样的君主？为什么？ 明确： 汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。因为汉文帝在细柳军并未得到“至尊 ” 的待遇 ，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加 称赞。因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才 是保家卫国最需要的。 目标导学四：品味语言，分析手法 1 “既出军门 ，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？ 明确： 一个 “ 惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚 夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是 为周亚夫过于拘泥于军
8、纪而惊讶。 2 本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法 来凸显其形象 ，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。 明确： 细柳军与霸上军及棘门军的对比。“ 军士吏被甲 ，锐兵刃 ，彀弓弩 ，持满 ” 说明 军容严整 ，戒备森严 ，严阵以待。 “直驰入 ” 说明军规松散 ，守备松懈。 文帝及随从入营的对比。“ 不得入 ” 表明细柳军军纪严明。“直驰入 ” 表明霸上军 及棘门军的军纪松弛。 三营将领的对比。“持兵揖 ”“ 请以军礼见 ” 周亚夫严守军纪，一丝不苟。 “将以下骑 送迎 ” 将军带头违纪 ，无视军规。 这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳
9、军军容严整，军纪严明 ，军令如山 ，而霸上军和棘门 军军纪松弛 ，军容涣散。 目标导学五：写法探究，拓展延伸 1 课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？ 明确： 最后一段借文帝之口将霸上军、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出 周亚夫的 “真将军 ”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的 特点。当劳军结束后“既出军门 ，群臣皆惊 ”，惊什么？作者虽未写明，但很清楚 ，就是对周亚夫 对待汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬 ，非常分明。这段话出自皇帝 之口 ，而且是在皇帝实地考察之后，其意义就不同寻常了。因此这一段引用汉文帝的
10、话并不多余。 2 谈谈周亚夫精神的现实意义。 明确： 当今时代 ，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工 作岗位就是一道“防线 ”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守 ，敬业乐业 ，我们的事业终 会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文 昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“ 周亚夫 ”，他 们忧国忧民 ，是中华民族的中流砥柱。 三、板书设计 周亚夫军细柳 对比霸上 、棘门：直驰入骑送迎若儿戏耳 细柳：不得入不得驱驰真将军矣侧面 描写 周亚夫：军纪严明、刚正不阿 、恪尽职守 汉文帝：开明 、识大体 、重用人才 可取之处 1.让学生反复地阅读课文，熟悉课文 ，积累了丰厚的文言语 感材料 。 2能够抓住重点词句及手法，深入研读 ，让学生更加理解 人物形象及精神。 不足之处 教学中没有注重趣味性，可适当补充相关电子材料，调动 学生积极性 。
